學名師，從哪兒學起

霍軍

都說學名師，名師怎么學呢？

一些學校熱衷請進來，走出去。要么請名師來作報告，講課觀摩；要么集體組織出行，奔赴一個個研討會，還是聽報告，記筆記，看觀摩課。現場拿很多學習材料，拷貝課件……

學回來如何呢？寫心得，學人家的模式，照著名師的樣子設計課堂，照著名師的樣子漂亮地導入，活躍課堂氣氛；照著名師的架勢大膽組織小組討論，用富有哲理的幾句話總結，等等。不可否認，一些青年教師得益于此，漸漸摸到了提高課堂質量的門道。但更多的，是抱怨：流派太多，學亂了；找樣子做了，效果不明顯；越學越走樣；唉，人家呆在好學校，教的是優等生，咱們邊遠地區，生源太差；咱們這兒太落后，學校管理落后，學不了，還是照原樣來吧……

很多學校一提到教師研修，也號召教師讀書，可是買一大堆，都想著如何買到名師的訣竅：管理班級五十法，如何轉變后進生，課堂設計兵法……。市面上流行的這一類所謂教師培訓書籍，總是能夠賣個好價錢。

我們不難發現，無論學校還是教師個人，都沒有或者很少從名師成長的基本規律去展開學習。急功近利，講求時效，照貓畫虎，鸚鵡學舌，邯鄲學步，這樣學習名師能得到什么？很多時候人們忘記了，名師不是從天上掉下來的。名師其實是一個動詞，而非一成不變的現成果實。

沒有哪個名師沒有一個從業后不斷讀書、廣泛閱讀、閱讀經典、極力擴大自己知識儲備的過程。沒有哪個名師不熱愛寫作，把自己閱讀的收獲精心摘錄下來，收集整理，反芻消化，最后變成自己的文章，然后表達出超越原來自己的深刻思想。沒有哪個名師不熱愛自己的講臺，樂意時時記錄自己的課堂，結果在這種不懈的、熱情的、注重細節琢磨的、充滿反思的文章寫作中，使自己尋找到了獨立思考的樂趣、自信、自尊和力量，尋找到了讀書、教書、記錄、思考之道。

這當中，我首先想說，名師也許沒少讀別的名師的經驗，仿效別人的現成成果，但是，他們從不間斷去閱讀原典——最經典的人文著作、最經典的文史哲學術著作。他們會從人類最好的教師孔子、老子、蘇格拉底那兒開始自己的學名師閱讀活動。當我們在網上搜羅一本班級管理幾十個妙招的時候，當我們生搬硬套學著名師的課堂討論卻發現學生的思維不跟你轉的時候，我們其實不知道，名師們那些靈活的教學方法，其實來自于他們閱讀經典后獲得的鮮活靈動智慧的思想，來自于他們獨立思考后對教材深入通透的自我發現和深刻理解，來自于他們通過寫作已經將這些先哲的思想變成了自己的思想方法。

你在學管理后進生的妙招和兵法，那些名師們可能正在閱讀心理學著作的經典，比如弗洛伊德、弗洛姆、羅杰斯和馬斯洛的著作。你在照著名師的課堂設計撰寫教學方案的時候，那些名師們可能正在認真地、不借助任何別人現成結論文章、獨立地解讀教材，一遍遍通讀，一個細節一個細節地揣摩品賞，玩味再三，時時提筆寫下自己的批注，時常寫出自己的教材解讀。當你照搬名師的導入語引得學生偷偷發笑的時候，那些名師可能正在整理自己的課堂實錄，寫下自己的課堂片段，形成自己的教學案例。

很多學校的管理者，請注意，當你一味要求老師們聽名師講座、寫心得筆記的時候，很多真正的名師正在把經典當成最好的圣賢教學實錄研讀。他們把每個屬于自己的研修時間用來閱讀杜威、蘇霍姆林斯基、羅素和陶行知。他們讀的很可能并不是跟所教某學科直接掛鉤的書籍，更可能根本不是關于某學科的教學法。數學名師正在癡迷的可能是托爾斯泰和莎士比亞，語文名師醉心的可能是《萬物簡史》《未來簡史》，歷史名師可能正在司馬遷的史記和柏拉圖寫的蘇格拉底對話錄里邊遨游。一個剛從業的年輕班主任也許正在抄錄網絡上的教育名言，而一個富有思想的優秀班主任，也許早已成為原典的粉絲，一直喜歡徜徉在一個個美術展覽，始終熱衷于欣賞交響樂和古文物。

注意，名師正在向人類最優秀的文化遺產學習，而不是去學那些課堂竅門和招數。招數有限，思想無邊。名師們除了一致地熱愛讀書思考和寫作，更多一致點，就是他們時時注重自身的修煉，看重自身在思想、藝術以及生活方式上的精致打磨。名師們最能夠引領、啟迪、激活、喚醒學生的地方，恰恰是他們通過上述健康的學習和生活活動培育出來的自身——健康幸福的真正的人。是他們修煉出來的人格魅力在為學生啟蒙，從而成就了自己的名師能力，名師形象。

我們如何學名師？孟子教導自己的學生，學圣人，就應該像圣人那樣去行動。學名師，很簡單，學名師的閱讀，最根本；學名師的獨立思考，最重要；學名師的寫作習慣，最受益；學名師在思想修煉前提下的認真實踐，最管用。endprint