“假雜志發論文”須標本兼治

孫志剛

近日參加教師教育科研課題評審，在部分教師所報成果論文中發現了大量的假刊物和假論文。主要有以下三種形式：假冒知名刊物如《教育研究》《課程教材教法》《中小學教育》《教育學》等，收取數量可觀的版面費，刊發質量低劣的“論文”，騙取錢財；套用某正式期刊某一期的封皮，采用偷梁換柱的手法，將正文換上假論文，收取版面費；印制無刊號、無出版許可證的非法出版物，直接行騙。無獨有偶，《中國教育報》載，2016年度中小學教師正高級職稱評審期間，安徽六安某中學一教師上報的61篇論文，其中48篇論文發表的雜志為假雜志。

對于這種現象，媒體和輿論一般將抨擊的矛頭主要指向在假雜志上發表假論文的教師，指責其急功近利、自欺欺人的行為。事實上，這些教師大部分也是受害者和受騙者。由于辨別能力有限，交了錢，上了當，一旦揭穿，自己名譽也受到損失，“陪了夫人又折兵”。要杜絕這種亂象，必須首先對辦假雜志者繩之以法，斬斷他們的利益鏈條，讓其難以得逞，無處遁身。一段時間以來，假雜志假刊物滿天飛，肆無忌憚地騙取教師的血汗錢。他們利用互聯網包裝自己，建立假網站，利用QQ群和微信圈散布信息，出版假刊物。只要交錢，論文可以代寫，什么都可代辦，簡直到了喪心病狂的地步。安徽六安這位教師61篇論文有48篇發于假刊物，充分說明了問題的嚴重性。掃黃打非，查處非法出版物，是政府和公安部門一項長期艱巨的任務。只有采取高壓態勢，從嚴、從重、從速，加大打擊力度，使其如過街老鼠，才能凈化學術環境，從源頭上治理假雜志發論文的現象。

要治標，更需要治本。要從根本上解決問題，還需從教師自身做起。假雜志發論文之所以能成氣候，原因就在于相當一部分教師寫不出有價值的論文，導致正規刊物屢投不準，非法出版物乘虛而入。其實，教師的工作是豐富多彩的，在自己的教育、教學、管理工作中，只要注意觀察，善于思考，勤于練筆，同時掌握一定的寫作技巧，寫出質量較好的文章難非難事。為此，首先要養成良好的職業習慣，把日常教育教學管理工作中的做法、想法及時地記錄下來，善于用教育的眼光去反思自己的教育教學行為，為日常繁瑣的工作賦予教育的意義，成為詩意棲居生活的一部分，這樣好的文章自然就產生了。其次，要端正態度，不能過于急功近利，不能僅僅為了發表論文而去寫作。養成寫教學札記的習慣之后，定期或不定期地回顧整理札記，往往就可以產生較好的教育教學隨筆。再次，要提高教育教學隨筆的質量水平，甚至上升到專業論文的水準，需要努力學習教育理論，掌握教育科研方法，要將自己的教育生活實踐與教育理論聯系起來，并制訂切合實際的專業發展計劃，使論文寫作成為專業成長之路的有機組成部分。

關于教師教育教學論文，兩種偏激的觀點需要糾正。一是認為教師的工作主要是教育教學，沒有必要寫論文，甚至主張取消教師評職晉升中有關發表論文的規定。這種觀點貌似有理，實則有害，是“因噎廢食”，與教師職業專業化的發展方向背道而馳。如果教師埋頭于日常事務，不學習，不思考，沒有足夠的專業知識和教育理論素養，只顧拉車，不看方向，人云亦云，那我們的教育還能走多遠呢？現實世界中許多違背教育規律的事情，社會生活中隨處可見的“平庸之惡”，不就是這樣產生的嗎？二是不能正確處理教學與寫作的關系，本末倒置，將主要精力放在撰寫發表論文上，影響正常的教育教學工作。事實上，離開教育生活實踐“閉門造車”，其作品的質量水平必然難登大雅之堂。安徽那位老師61篇論文中48篇發于假刊物，原因之一就是論文的質量達不到正規刊物的發表水平。

有人把教師的日常工作劃分為5種，按重要程度依次為：日常教學，這是教師的核心工作，是不能含糊的主業；教學服務，如備課、批改作業、組織考試等；業務保障，如培訓、賽課、教研、學習；行政輔助，主要指參加行政會議、接受督導檢查；家校合作，代表學校與家長溝通。論文寫作是教師專業發展的要求，屬于業務保障的范疇，在培訓、學習、寫作的過程中提升教師的教育、教學、管理水平，最終目的是為日常教學服務的。學校教育教學工作中，明確教師工作的合理邊界，減輕教師負擔，使其從疲于奔命的無效冗余勞動中解放出來，從而激發出教育的熱情，享受職業的幸福感，這是化解“假雜志發論文”之類荒誕問題的終極方法。endprint