“假雜志發(fā)論文”須標本兼治

孫志剛

近日參加教師教育科研課題評審，在部分教師所報成果論文中發(fā)現了大量的假刊物和假論文。主要有以下三種形式：假冒知名刊物如《教育研究》《課程教材教法》《中小學教育》《教育學》等，收取數量可觀的版面費，刊發(fā)質量低劣的“論文”，騙取錢財；套用某正式期刊某一期的封皮，采用偷梁換柱的手法，將正文換上假論文，收取版面費；印制無刊號、無出版許可證的非法出版物，直接行騙。無獨有偶，《中國教育報》載，2016年度中小學教師正高級職稱評審期間，安徽六安某中學一教師上報的61篇論文，其中48篇論文發(fā)表的雜志為假雜志。

對于這種現象，媒體和輿論一般將抨擊的矛頭主要指向在假雜志上發(fā)表假論文的教師，指責其急功近利、自欺欺人的行為。事實上，這些教師大部分也是受害者和受騙者。由于辨別能力有限，交了錢，上了當，一旦揭穿，自己名譽也受到損失，“陪了夫人又折兵”。要杜絕這種亂象，必須首先對辦假雜志者繩之以法，斬斷他們的利益鏈條，讓其難以得逞，無處遁身。一段時間以來，假雜志假刊物滿天飛，肆無忌憚地騙取教師的血汗錢。他們利用互聯網包裝自己，建立假網站，利用QQ群和微信圈散布信息，出版假刊物。只要交錢，論文可以代寫，什么都可代辦，簡直到了喪心病狂的地步。安徽六安這位教師61篇論文有48篇發(fā)于假刊物，充分說明了問題的嚴重性。掃黃打非，查處非法出版物，是政府和公安部門一項長期艱巨的任務。只有采取高壓態(tài)勢，從嚴、從重、從速，加大打擊力度，使其如過街老鼠，才能凈化學術環(huán)境，從源頭上治理假雜志發(fā)論文的現象。

要治標，更需要治本。要從根本上解決問題，還需從教師自身做起。假雜志發(fā)論文之所以能成氣候，原因就在于相當一部分教師寫不出有價值的論文，導致正規(guī)刊物屢投不準，非法出版物乘虛而入。其實，教師的工作是豐富多彩的，在自己的教育、教學、管理工作中，只要注意觀察，善于思考，勤于練筆，同時掌握一定的寫作技巧，寫出質量較好的文章難非難事。為此，首先要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，把日常教育教學管理工作中的做法、想法及時地記錄下來，善于用教育的眼光去反思自己的教育教學行為，為日常繁瑣的工作賦予教育的意義，成為詩意棲居生活的一部分，這樣好的文章自然就產生了。其次，要端正態(tài)度，不能過于急功近利，不能僅僅為了發(fā)表論文而去寫作。養(yǎng)成寫教學札記的習慣之后，定期或不定期地回顧整理札記，往往就可以產生較好的教育教學隨筆。再次，要提高教育教學隨筆的質量水平，甚至上升到專業(yè)論文的水準，需要努力學習教育理論，掌握教育科研方法，要將自己的教育生活實踐與教育理論聯系起來，并制訂切合實際的專業(yè)發(fā)展計劃，使論文寫作成為專業(yè)成長之路的有機組成部分。

關于教師教育教學論文，兩種偏激的觀點需要糾正。一是認為教師的工作主要是教育教學，沒有必要寫論文，甚至主張取消教師評職晉升中有關發(fā)表論文的規(guī)定。這種觀點貌似有理，實則有害，是“因噎廢食”，與教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展方向背道而馳。如果教師埋頭于日常事務，不學習，不思考，沒有足夠的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)，只顧拉車，不看方向，人云亦云，那我們的教育還能走多遠呢？現實世界中許多違背教育規(guī)律的事情，社會生活中隨處可見的“平庸之惡”，不就是這樣產生的嗎？二是不能正確處理教學與寫作的關系，本末倒置，將主要精力放在撰寫發(fā)表論文上，影響正常的教育教學工作。事實上，離開教育生活實踐“閉門造車”，其作品的質量水平必然難登大雅之堂。安徽那位老師61篇論文中48篇發(fā)于假刊物，原因之一就是論文的質量達不到正規(guī)刊物的發(fā)表水平。

有人把教師的日常工作劃分為5種，按重要程度依次為：日常教學，這是教師的核心工作，是不能含糊的主業(yè)；教學服務，如備課、批改作業(yè)、組織考試等；業(yè)務保障，如培訓、賽課、教研、學習；行政輔助，主要指參加行政會議、接受督導檢查；家校合作，代表學校與家長溝通。論文寫作是教師專業(yè)發(fā)展的要求，屬于業(yè)務保障的范疇，在培訓、學習、寫作的過程中提升教師的教育、教學、管理水平，最終目的是為日常教學服務的。學校教育教學工作中，明確教師工作的合理邊界，減輕教師負擔，使其從疲于奔命的無效冗余勞動中解放出來，從而激發(fā)出教育的熱情，享受職業(yè)的幸福感，這是化解“假雜志發(fā)論文”之類荒誕問題的終極方法。endprint