小學《品德與社會》課堂教學的表現性學習評價

黃育南

【摘要】文章主要針對小學《品德與社會》課堂教學的表現性學習評價展開了探討，對表現性評價的設計和實施作了詳細闡述，分析了評價結果的解釋與運用，并提出了問題和建議，以期能為有關方面的需要提供參考借鑒。

【關鍵詞】《品德與社會》；課堂教學；表現性學習評價

隨著教育改革的不斷發展，小學《品德與社會》課程的教學評價發生了巨大變化，一方面要對學生的課堂教學進行評價，另一方面也要對學生的學習質量進行評價。好的表現性學習評價，對學生的學習成長有著極大影響。因此，如何有效地做好《品德與社會》課堂教學的表現性學習評價顯得尤為重要。基于此，本文就小學《品德與社會》課堂教學的表現性學習評價進行了探討，相信對有關方面能提供一定的幫助。

一、表現性評價的設計

目標、績效任務和評分規則構成績效評估的三個核心要素。有意義的表達任務的設計必須包括主題的重要教學目標。績效評估是對教師逆向教學設計的支持。首先，根據課程標準、教學資料和學生的要求制定教學目標。先設計性能任務，后設計教學活動。其次，創造一個盡可能真實的情境，激發學生完成任務的興趣。

（一）確定評價目標

1.確定教學目標。根據課程標準的情感態度價值觀、能力、知識、3D對象，我們確定了本單元教學目標：（1）尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野；（2）可以使用教材信息和數據收集，初步掌握信息收集、分類和使用能力，可以選擇適當的工具和方法來分析和解釋不同國家的文化習俗和歷史起源、地區環境之間的關系；（3）初步了解一些重要的事件影響了世界歷史的發展的事件，知道不同的環境下人們不同的生活方式和習俗，了解不同的民族、國家和地區之間相互尊重、和諧的重要性。

2.定義你的目標。我們確定這個單元的目標是目標①和②。目的①是考查學生是否了解文化的多樣性和差異性，這是中國學生六項核心素質之一“社會參與”的一個方面；目的②是考查學生收集數據和分析問題的能力。

（二）設計表現性任務

我們主要考慮以下六個要素：①表達任務的目的；②中學生在執行任務時扮演什么角色；③對象是誰；④布景是什么樣的場景；⑤性能的具體需求；⑥評估的規則是什么。我們對相關的情境進行了創設，并對以下的表現性任務進行了設計。

【在“游遍世界”的游學宣講會上提出你的方案】

你是中國一家旅游公司的一名策劃宣傳員。

2017年暑假，我校準備在畢業年級組織“游遍世界”的游學活動，“國際理解”是本次活動的主題，希望通過這次游學活動，能夠引導學生了解國家和民族存在的一些文化背景差異，知道不同國家、不同環境下人們保持的生活方式和流傳下來的風俗習慣，懂得地區、民族以及國家之間相互尊重、和平共處對于國家和民族的重大意義。你的團隊主要負責的工作是活動的策劃與宣傳，推薦學生到一些國家（日本、印度、泰國、越南、印度尼西亞、愛爾蘭、荷蘭、比利時、盧森堡、法國）去游學。

【你的任務】

1.組織合作，根據教科書提供的信息來收集信息。選擇正確的方法來設計學習之旅（可以選擇創意海報、PPT、視頻、手繪或電子宣傳冊等）。

2.提出一個計劃，回答家長和學生關于“學習之旅特別使命”的問題。注意介紹不同的文化習俗，并告訴學生要根據文化差異做些什么。

3.你的計劃和報告應該包括以下內容：信息和信息來源；不同國家文化習俗與歷史淵源、地理環境的關系；溫馨提示學生尊重文化差異，相處融洽。

“在周游世界各地傳教”在會上“給我們你的建議”。這是小學和中學學生學習現象的背景，可以充分激發學生的興趣，并檢查學生是否理解“國家”，同時能夠讓學生了解各個民族和國家的文化背景，找到它們之間的差異。

（三）制定并幫助學生理解評價準則

評價標準是學生實際操作的規模或完成工作的程度，以及由與不同層次對應的特征組成的評價形式。如果這是一個教師的評價標準，最好在執行有表達能力的任務之前，將評估標準暴露給學生，這樣學生就能更積極有效地投入到任務中。師生可以一起制定評估標準。

二、表現性評價的實施

績效評估的一個重要環節是，教師應在研究開始時詳細闡述單元學習的要求。雖然表達任務的實際時間通常安排在單元學習的最后階段，但是這個單元的表達任務是什么，目的和要求是什么，在單元中學習應有一個清晰的解釋。

第一，學習單元總結的學生需要進行“在學習中給我們的建議”表達任務。教師可以讓學生用自己的語言來描述他們的理解，來決定他們是否知道該做什么。這一任務為中學生分組收集數據，設計推廣計劃，不僅需要收集足夠的信息，選擇合適的工具和方法、分析，而且要解釋不同國家和歷史淵源、地理環境、關系之間的文化習俗，并在規劃方案中展示。這項任務可以檢查學生收集和處理信息的能力，培養學生的工作協調性。

第二，指導學生執行表達性的任務。富有表現力的任務是精心設計的。如果學生沒有足夠的能力完成任務，任務就沒有意義。在單元教學過程中，相應的表達形式和內容被有意識地融入教學中。教師應該幫助學生更好地表現表達能力。這個單元的表達任務對學生來說很困難。從學科整合的角度來看，科任教師和信息技術教師應合作指導學生完成任務。在信息課上，學生小組合作收集信息，根據任務，在道德教師和信息技術教師的指導下制訂一個好的計劃。

在模擬現場，學生提出規劃方案，宣傳評論和回答問題。學生旅行計劃在導言前，回答學生和家長的問題。展示自我為學生提供了一個理解不同文化的平臺，極大地激發了學生的學習興趣。

第三，引導學生根據評價標準進行評價。教師指導學生評估評價標準，然后讓學生評價小組中的學生，并由學生評價優秀的規劃案例。實施評價的過程也是學習的過程。學生可以在各個方向上展示自己，發現自己和目標之間的區別[1]。endprint

三、評價結果的解釋與運用

學生的思維、判斷和表達能力是在參與高質量的表達性評價任務時得到發展的。同時，他們也發現了自己與目標之間的差距，促進了學習的進步。教師在評估過程中收集學生的信息和反饋，為教學的改進提供依據。在道德品格和社會教學中運用表達性評價可以促進課程目標的實現[2]。

第一，提高學生的學習能力。在評價過程中，教師對學生的自我評價和同學評價進行評價，發現學生計劃和宣傳的優點和缺點。完成評估任務后，教師安排學生寫收獲與靈感，引導學生總結。學生意識到，評估過程幫助他了解了自己與評估標準之間的距離，以及如何在未來改進工作。模擬真實情境的教學評價活動一次又一次地進行，不僅使學生能夠自由發揮想象力，而且成功地使學生擁有豐富的表現力[3]。

第二，教師教學的改進。本單元的性能評估，使學生可以了解不同的國家人們的生活方式和生活習慣，他們可以通過收集信息具備一定的文化差異知識，但對這些文化差異和地理的關系解釋不夠清晰。這需要教師在以后的教學指導學生根據教材和收集到的信息進行分析[4]。

四、問題與建議

表達性評價的設計和實施需要時間和精力，需要考慮如何減輕教師的負擔。學校必須加強教師培訓，同時加強團隊培訓，提高教師對教學績效評估的熟練程度，并正確收集評價信息反饋，思考如何提高教學質量[5]。

深化課程改革，培養學生的核心素質，呼吁深入的理論討論和表達性評價的實質性應用。這要求我們推薦績效評估的設計，作為集體課程準備的一個重要環節，在實踐經驗中積累和細化績效評估的實施，為學生的學術評價添加一個標尺[6]。

五、結語

總之，有效的設計和表達評估的實施將極大地有助于小學的《品德與社會》課程的教學。因此，教師需要提高在教學過程中進行正確評價的能力，以激勵學生在課堂上的表現。同時，要不斷地在實踐中累積表現性評價的經驗，從而在今后更有效地對學生實施評價。

【參考文獻】

[1]郝普耀，楊靜，常亮.小學品德課小組合作學習存在的問題與對策[J].現代中小學教育，2015，31（02）：30-32.

[2]趙志榮.小學生思想品德評價應遵循的原則[J].讀與寫（下旬），2011，08（10）：44.

[3]劉楚才.小學品德課小組合作學習存在的問題與對策分析[J].西部素質教育，2017，3（05）：239.

[4]趙艷娟.淺談如何上好小學《品德與生活》課[J].讀寫算（教研版），2015，05（24）：207.

[5]李敏慧.小學生思想品德素質評價的顯性導向——以《品德與社會》教學為中心[J].南昌教育學院學報，2011，26（02）：106-107，110.

[6]代玉山.淺談品德學科中的作品評價[J].讀與寫（中旬），2016，13（09）：48-49.endprint