法律英語教師發(fā)展研究

【摘要】本文主要分析了影響法律英語教師發(fā)展的客觀因素和主觀因素，并在此基礎(chǔ)上提出了進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)合作型組織，激發(fā)教師自我發(fā)展終身化意識，這三種促進(jìn)法律英語教師發(fā)展的措施，以期對法律英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】法律英語 教師發(fā)展 教學(xué)

一、導(dǎo)論

教師是教學(xué)改革的進(jìn)行和推動的關(guān)鍵，教師發(fā)展對于教師而言至關(guān)重要，因此，教師發(fā)展的問題就成為教學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一，對教學(xué)改革的質(zhì)量和效果起著重要的作用。有關(guān)外語教師發(fā)展的話題已引起很多探討。ESP是英語教學(xué)改革的一個方向，法律英語是ESP 的一個分支學(xué)科，因此，有關(guān)法律英語教師發(fā)展的話題也值得探究，本文主要探討影響法律英語教師發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的促進(jìn)法律英語教師發(fā)展的措施。

二、影響法律英語教師發(fā)展的因素

1.客觀因素。首先，法律英語沒有像《大學(xué)英語教學(xué)大綱》一樣的統(tǒng)一的規(guī)范的教學(xué)大綱，所以就缺乏了法律英語教師可以遵循和可以衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，從而沒有明確的方向。其次，法律英語起步較晚，地位不高，受重視程度不夠，缺乏外部支持環(huán)境。再次，本身教學(xué)、科研任務(wù)重，沒有充分的時間進(jìn)行對法律專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。更為主要的原因是，大多數(shù)的法律英語教師都是由大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型而來，這些教師缺乏法律專業(yè)的知識和技能，因此，即使擁有堅實的英語語言基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要順利地展開課堂教學(xué)也非易事。教材本身就是對教師的一個挑戰(zhàn)，牽涉到很多的法律知識和專業(yè)術(shù)語，備課時需要查閱大量的相關(guān)資料，有時在課堂上還需要向?qū)W生請教或和學(xué)生探討法律專業(yè)知識。這些都是影響法律英語教師發(fā)展的有一些客觀因素。

2.主觀因素。除以上客觀因素以外，法律英語教師的主觀原因也在一定程度上阻礙了自身的發(fā)展。首先，職業(yè)倦怠是影響教師自身發(fā)展的一個重要因素，法律英語教師也無例外地存在職業(yè)倦怠感。李超平博士（轉(zhuǎn)引自葉翠英2009）在2005年對近9000名教師進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：中青年教師群體有將近百分之九十的教師存在一定的職業(yè)倦怠感，近百分之三十的被調(diào)查的教師有較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感。大多數(shù)英語教師是中青年教師，因此，由大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型而來的法律英語教師也大多是中青年教師，他們的職業(yè)倦怠感應(yīng)該還是比較顯著的。其次，有些法律英語教師有消極被動的情緒，甚至有些還有抵觸情緒。由于大多數(shù)法律英語教師由大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型而來，他們已經(jīng)，熟悉了教材，習(xí)慣了大學(xué)英語的教學(xué)模式，要重新備課，摸索新的教學(xué)模式，需要耗費(fèi)大量的時間和精力，所以，有些教師拒絕改變或被動接受，態(tài)度消極。

三、促進(jìn)法律英語教師發(fā)展的措施

針對法律英語教師發(fā)展存在的問題及影響其發(fā)展的因素，在此提出促進(jìn)法律英語教師發(fā)展的措施。首先，建議有關(guān)部門制定法律英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使法律英語教學(xué)有章可循。其次，重視法律英語教學(xué)，尤其是政院校應(yīng)當(dāng)提高對法律英語教學(xué)的重視程度，給法律英語教師發(fā)展提供支持，創(chuàng)造良好的外部條件和環(huán)境。更為重要的是要采取以下具體措施：

1.進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為對法律英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是非常必要和重要的。具體來說，教師所在學(xué)校可以組織法律專業(yè)的優(yōu)秀教師給法律英語方向的教師開設(shè)教師培訓(xùn)班，幫助法律英語教師掌握相關(guān)法律知識。還可以有計劃地派法律英語教師去國內(nèi)外知名的開設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期研修，短期培訓(xùn)或參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會，以幫助法律英語教師盡快勝任法律英語教學(xué)工作。

2.建立學(xué)習(xí)合作型組織。建立學(xué)習(xí)合作型組織可以促進(jìn)教師發(fā)展的觀點(diǎn)早已被學(xué)界關(guān)注并獲得認(rèn)可。法律英語教師可以通過多種學(xué)習(xí)合作型組織來尋求發(fā)展，可以組建法律英語教學(xué)團(tuán)隊，以教授、副教授為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊定期舉辦活動，促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的相互學(xué)習(xí)和幫助。可以促成法律專業(yè)教師和英語專業(yè)教師結(jié)對合作，通過進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，一起研究備課，開展教研活動等方式共同研究法律英語教學(xué)方法。

3.激發(fā)教師自我發(fā)展終身化意識。外因是發(fā)展的必要條件，內(nèi)因才是推動事物發(fā)展的根本原因。法律英語教師一定要具有自我發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識。要與時俱進(jìn)跟上現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握各種輔助教學(xué)技術(shù)。要不斷提高自己的英語語言熟練程度，尤其是口語表達(dá)水平。要不斷學(xué)習(xí)和探索新的、效果好的教學(xué)方法。要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，分析自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)自己失敗的教學(xué)過程，寫教學(xué)反思記錄，不斷地挑戰(zhàn)自己，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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作者簡介：薛小瑩（1980-），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍T士研究生，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及外語教學(xué)。