高職院校學生英語應用能力考核與評價體系的研究

王偉

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，人們在物質生活上的要求已經得到了滿足，在這樣的情況下人們開始將目光轉向教育方面。教育需要適應時代，我國的教育體系也就進行了相應的改變，高職院校就是其中較為典型的代表。但近幾年隨著教學體制的變化，高職院校中的英語教學問題逐漸顯露出來，高職院校學生英語應用能力考核就是其中較為突出的一點。在這里，我們就以高職院校學生英語應用能力考核與評價體系進行相關的研究與分析。

【關鍵詞】高職院校 學生英語 應用能力 考核 評價體系

一、當前高職院校學生英語應用能力考核與評價體系存在的問題

關于教學評價，美國的教育學家布魯姆提出一個觀點：教學評價包括認知維度、情感維度以及操作維度三個方面。語言教學目標應該將這三個方面全面囊括，缺一不可。但根據目前我國的高職院校學生英語應用能力考核與評價體系來看，部分高校并沒有達到相應的要求，還有很多問題需要我們進行解決。在這里我們主要就幾個常見的問題進行研究與分析。

1.成績為導向的終結性評價指標。當前我國的高職院校學生英語應用能力考核與評價體系最大的一個問題就是以成績為導向的終結性評價。最常見的形式就是卷面測試，學生們進行考試，老師給出分數。在這樣的評價指標下，老師只會注重學生們的最終結果：分數，而對于學生們自身的英語應用能力問題（比如學生自身在學習上的情感投入、在學習上的能力以及學生所需要的教學需求）直接忽視，這樣就導致學生在英語課堂上沒有學習興趣，只知道死記硬背，學習興趣大大降低，在這樣的教學環境中老師授課的效率也就隨之降低，學生們對知識的吸收水平也就達不到我們理想的效果。最常見的就是題海戰術，不是說這種教學方法有問題，而是學生們在長時間的做題過程中并沒有進行有目的有意識的自我思考，只是一味的為做題而做題，這樣的題海戰術雖然有效果但知識吸收的持續性較差，學生們很快就將學到的知識忘記了，達不到教學要求的目標。

2.評價內容比重不合理。一般來說，英語學習需要聽、說、讀、寫四個部分結合起來，只有這樣才可以在最大程度上激發學生們的潛能，激起學生們學習英語的興趣。但在高職院校的英語教學中，我們可以很明顯的感受到現行的英語教學方法屬于啞巴英語，學生們在說、讀這兩方面有著很大的問題，經常會出現一個單詞有好幾種音調讀法的現象。對于一些學生來說，聽也是一個短板，考試中聽力拉分更是授課老師一直強調的重點，但為什么會出現這種問題歸根到底還是教學方法的問題。現階段高職院校學生英語應用能力考核與評價體系過于注重卷面分數，導致老師在教學上只注重題目的講解沒有對學生們的口語、語感等其他內容進行相關的教學授課，這就導致學生們在英語學習上只有寫占有較大的優勢。而且根據教學條件的限制，學生們無法接觸或者很少接觸到說、讀方面的資料，這就導致學生們在這幾個方面的潛能發揮不出來，最終導致學生們在英語學習能力上的參差不齊。

二、對當前高職院校學生英語應用能力考核與評價體系存在的問題的相應對策

為了更好的激發學生們學習英語的興趣，挖掘學生們學習英語的潛能，在這里，我們就幾個主要的問題提出相應的對策與建議。

1.多維度多角度的對學生英語應用能力進行考核與評價。針對以往的按照成績來評價學生英語應用能力的英語教學問題，高職院校在對學生英語應用能力進行評價時需要運用多維度多角度來對學生進行全面的評價。例如我們可以制定相應的英語教學評分標準，根據實際情況將評價分為多個方面。在考試這方面，高職院校可以將口試、筆試結合在一起，按照百分制的原則進行比例分配。學生考試筆試成績占百分之七十，口試成績占百分之三十。按照這樣的考核制度，學生在學習上就不會只在一個方面下功夫，而是多方面兼顧；老師也可以在教學授課中進行全方位教學，有條件的學校可以為學生們提供英語教學視頻素材，吸引學生們的學習興趣，最大程度上幫助學生們在英語上全面進行學習，提高學生們的英語綜合水平。

2.高職院校教師自身能力的提升。高職院校想要在英語教學這方面有好的教學結果，收到理想的教學評價，不僅僅要把關注點放在學生們身上，授課老師自身的問題也需要我們進行討論。高職院校中的英語授課老師如果達不到相應的教學水平，學生們的學習興趣也就必然下降，這就導致最終的評價結果不盡人意。因此，高職院校英語老師自身能力的培養不容忽視。授課老師需要時刻讓自己保持學習狀態，不斷用知識充實自己，這樣在教學過程中才可以把知識最大限度的傳授給學生們，讓學生們牢牢把握知識，這樣最終的學生英語應用能力考核與評價才可以達到理想的效果。

三、結語

當今世界是一個全球化的世界，而英語作為世界上使用范圍最廣的語言之一已經越來越受到我國教育界的重視。因此，高職院校在英語教學這方面一定要做好相關的高職院校學生英語應用能力考核與評價。教師要選用正確的考核評價體系，最大程度上激發學生們學習英語的興趣，挖掘學生們學習英語的潛能與熱情，這樣才可以在保證教學質量的基礎上為國家社會培養更為優秀的人才后備軍。

參考文獻：

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