有序方才有效

朱聲玲

【摘要】目前的課堂教學改革，宗旨是構建有效課堂。多年的化學探討，英語模式不論怎么變化，有效是宗旨，有序是前提。文章提出“有序方能有效”的論題，從問題設計、任務活動、小組活動等幾個方面，論述英語教學有序化的幾點感悟。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有序課堂 主要策略

新課改的健康發展、穩步推進，徹底改變課堂的低效、沉悶的課堂局面，有效課堂的構建，成為上下關注的焦點問題，也是一線的教師們樂此不疲的主題。筆者認為有效課堂必須有序。下面，主要從問題設計有序化、任務活動有序化、小組活動有序化等進行論述有效課堂的創建——有序性。

一、設計有序化的問題，促使課堂的有效性

學生在課堂上自信、踴躍，實現這一基本目標，問題設計有序化，尤為重要。教師應根據教學內容精心設計層次性的問題，讓每一個學生有所得、有所啟、有所獲。層次性問題的設計，也利于知識的逐漸向深度和廣度展開。

如語法教學，教師所設計的問題，應從概念入手，到結構、到用法層層設計、逐漸深入。如學習祈使句時，先給出幾個句子，讓學生辨別所給的句子的類型，再對祈使句的類型——肯定祈使句和否定祈使句進行探討，引導學生探討祈使句的句式結構特點——動詞原形開頭、或者Dont +動原+…，再開展句型轉換訓練——肯定祈使句和否定祈使句的轉化，陳述句轉化為祈使句，再創設情境，為學生提供口筆頭交際的平臺，如此的祈使句的意義的構建、結構的探究、語言的運用等，都在問題情境中展開，并逐漸深入，揭開有效課堂的序幕。

再如reading的教學，教師應注重層次性和多樣化的問題設計。如對于學困生，根據課文內容提出yes/no的問題，對于中等生，提出T/F的問題以及5W1H的問題，對于優秀生設計一些推斷性或拓展性的問題，如What is the article about？對于野生保護類的文章，設計what should we do to protect the animals？對于名人類的文章，設計what should we learn from him/her的問題等等，層次性問題的設計，可以是每一個學生“跳一跳、摘到桃”，促使他們學有所獲，提高學習的自信。

二、設計優化化的活動，推動互動課堂的生成

設計層次性的問題、布置難易度不同的任務，推動有效課堂的生成。而如果學生的活動無序，課堂也會混亂，使課堂的有效性大打折扣，因此，活動的設計和安排也應注重有序化。

學講以來的英語課堂，就呈現出“有序化”的優勢。課堂之初，教師首先讓學生自主交流課前預習所得，相互質疑、釋疑；然后教師給學生3-5分鐘進行Free talk，主題可以是針對預習情況而選擇，可以結合單元的主題而定，也可以自由定題，旨在注重口語的訓練，通過這個環節激發學生的興趣；接下來，教師對教學的主要內容介紹背景和情境，為有效課堂埋下伏筆；然后設計具體的自主學習、自主探討的任務，讓學生自主學習或者合作學習；在自主展示環節，讓每一個小組的成員代表發言，彼此交流每一個小組的見解和感悟；再進行“課堂反饋”，檢測學習效果。這樣的課堂，一馬平川，從檢查、導入、到探究、展示、反饋等“五個流程”，活動層面清晰、活動安排和開展有序，學生們在不同的活動中構建知識，發展思維，綜合語言得到運用和提高。

三、注重合作學習的指導，實現小組合作有序化

小組合作學習改變了課堂的單向、單一的教學模式，課堂上學生主動投入到活動中，學會合作、提高合作和溝通的能力。實現這些目的，小組合作應注重實效性，實效性的基礎還是合作的有序化。合作學習的有序化不可小覷。

如What a brave youngman的閱讀后，一般情況下教師會設計一個“記者”采訪救人英雄的活動，這個活動的開展，顯然是小組活動，為提高活動的有效性，可以是兩人一組的活動。如果這個活動的開展，教師簡單的“下面兩人一組開展采訪活動”而讓學生感到突兀，甚至無所適從，活動的有效性與否不言而喻。教師因該從布置、到活動的全過程，都給以指導性的意見，使小組合作有序、有效。

合作學習、合作活動的開展的任務的布置，應注意言簡意賅，教師的凝練的語言、磁性的聲音會深深吸引學生，引發學生對合作的興趣。

如what a brave youngman的閱讀后的“采訪”活動的布置，教師先簡明扼要說明采訪的目的：張華救人的事跡被廣為傳頌，幾家電臺的記者前來專題采訪，假如你是電臺的記者，你“采訪”了張華，你們會怎樣“對話”？先設計采訪的問題，編寫采訪提綱，再開展采訪活動，然后開展比賽活動看哪組最好，簡單的任務布置，激勵性的語言，都為活動的有效性奠定了基礎。

其次，合作活動的有效指導也是提高有效性的關鍵。例如上文的“采訪”活動，教師在指導的過程中，不能忽視學生的“偷懶”行為，“采訪”對話，閱讀后的練習中就有，多數學生會耍小聰明，直接“借用”這個對話，教師應巧妙引導，激發學生創新設計采訪的問題，不拘泥于教材中的對話，用自己的話進行問和答，這樣的活動才有意義、有效。

有效課堂的構建，核心于課堂的有序化，英語教學中應注重活動安排、問題的設計等的有序列性，有序的課堂才是有效的，才是精彩的，我們在新課改的感召下，在探討有效課堂的構建的前提下，應首先注重有序化，有序方成就有效，無序的教學，課堂的有效性也會黯然失色。

參考文獻：

[1]黃學艷.成才視野下的初中英語課堂教學有序化研究[J].成才之路，2014（21）.