小學英語口語教學的障礙與對策

朱曉萍

【摘要】培養小學學生基本的口語表達能力，是小學英語課程教學的重要目標之一；口語教學，也被認為是當前實現上述目標最主要與有效的手段。為了切實提升小學英語口語教學效果、有效減少“啞巴”英語現象，筆者結合小學英語課程教學工作實際，專門探討了小學英語口語教學問題，在初步總結、闡釋小學英語口語教學中存在的障礙等內容基礎上，探索性提出了幾條有效的小學英語口語教學效果提升策略與建議。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 障礙 對策

學習一門語言重在掌握與其相關的聽說讀寫能力，如果學習的語言是“外語”話，那么還需要具備一定的翻譯能力，即“聽說讀寫譯”能力。英語在我國學校語言課程構成中占有重要地位，也是開設于小學階段少數必修課程之一；開設小學英語課程的主要目的之一是培養小學學生基本的口語表達能力，即上述五項能力中“說”的能力。小學英語口語教學是培養學生基本口語表達能力的最主要與有效手段；為了更好提高我國小學英語口語教學效果，諸多專家、學者都在積極探討適合于我國國情的小學英語口語教學方式、方法，旨在解決我國普遍存在的“啞巴”英語現象。為此，筆者結合小學英語課程教學工作實際，專門探討了小學英語口語教學問題，在初步總結、闡釋小學英語口語教學中存在的障礙等內容基礎上，探索性提出了幾條有效的小學英語口語教學效果提升策略與建議；以期對提高我國小學英語口語教學水平、切實提升小學英語口語教學效果有所幫助。

一、小學英語口語教學中存在的主要障礙

1.“書面語”及“母語”教學障礙。這里所謂的“書面語”教學障礙，主要是指受“應試教育”思想、目標影響，小學英語口語教學中過于重視單詞、句型、語法等內容的教學，教師在教學中多采用“書面”、“書寫”形式開展教學，更多的教學時間花在給學生解釋單詞中文含義上，而不是讓學生來讀、說，而學生也將更多的時間用于“背”和“應試”。而所謂的“母語”教學障礙，主要體現在兩個方面，一方面是學生受到漢語母語語言環境的不利影響，即漢語母語對學生在英語口語學習過程中產生了“負遷移”，阻礙英語口語的良性學習；另一方面是教師在開展英語口語教學時“摻雜”過多的“母語”，缺乏有效的英語口語學習環境，不利于學生口語能力的形成、提高。

2.“社會文化差異”導致的教學障礙。由于社會文化差異導致的小學英語口語教學障礙，主要體現在兩個方面；一個方面是我國素有重視英語語言知識學習的傳統，但也確是明顯不重視口語能力的培養，不論是在小學教育之后“小升初”、“初升高”，還是“高考”中都是基本不涉及英語口語的，只有在高考中對于有特殊需要的考生會加試“英語口語”一項，但也只是作為參考，而不是嚴格計入最后的“總成績”，在這種“社會文化”的引導下，相信社會對小學英語口語教學的重視程度可想而知；另一方面是指學生在“中西方文化”差異方面表現出的“不適應”，即學生對“英語”所蘊含西方國家世界觀、價值觀、風俗習慣等的認識與接受程度不同，影響學生口語的學習。

3.“學生心理變化”導致的教學障礙。“學生心理變化”導致的教學障礙，體現為兩個方面，或者說是兩個角度；一個角度是受傳統嚴師出高徒思想影響，課堂上教師是主導者，學生一旦在“說”上出錯，教師會以一嚴肅面孔對待，以及過多的進行糾正，導致學生出現害羞心理，失去繼續言說的信心；另一個角度是學生長期生活在母語環境下，缺少“說英語”的心理認知與思維習慣，在英語口語學習、應用缺乏主動性，進而影響英語口語學習的效果。

二、小學英語口語教學效果提升策略與建議

1.培養學生的學口語、用口語思維習慣。習慣對一個人的影響無疑是重大的，思維習慣更是如此，可以說其在一定程度上決定著一個人的行為。要想切實提高小學學生的英語口語表達能力，最關鍵的還是要讓學生“用”，即用英語口語來表達；而要想實現這一目標，前提是學生要有使用英語口語表達的意識及思維習慣；因此，想方設法培養小學學生的學口語、用口語的思維習慣，對于小學英語口語教學效果的提升無疑具有重要意義。

2.口語教學中嘗試更多的融入西方文化。中西方文化差異，是導致小學英語口語教學效果不甚理想的最根本因素，更重要的是我們要認識到這種“文化差異”不可能消除，只能最大限度降低“差異”所帶來的不利影響；實踐證明，提升小學英語口語教學效果的一個有效措施，就是在教學過程中針對教學內容主動融入西方文化、強化學生對西方文化的理解，降低中西方文化差異、學生對西方文化認知對英語口語教學造成的不利影響。

3.營造情境，鼓勵、引導學生“說”。激發學生的用口語興趣，讓學生獲得口語成功應用體驗，逐步使學生樹立口語應用信心，進而最大限度降低心理障礙對學生英語口語學習、應用產生的不利影響，是當前小學英語口語教學要完成的任務與實現的目標。要求我們要變傳統課堂上的“教師中心”為“學生中心”，課堂上給予學生足夠多的時間、機會來學口語、用口語，而教師是一名組織者、指導者，他的角度與作用就是鼓勵學生大膽的說、大聲的說，以及為配合學生“說”、提高學生“說”的效果，借助于現代多媒體技術、手段主動營造一種“英語情境”，增加英語口語交際的真實性，切實提高英語口語教學效果。

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