高中政治新課改下課堂教學(xué)實(shí)踐的“喜”與“憂(yōu)”

朱翠蘭

摘要：高中新課程改革已伴隨了十多屆的學(xué)生，各級(jí)教師都在陪著它成長(zhǎng)，新課程改革導(dǎo)致各門(mén)課程都帶來(lái)了巨大的改變，在高中政治課堂中表現(xiàn)的尤為明顯。新課改雖然給高中政治教學(xué)到來(lái)了益處，但是也由此引發(fā)了一系列新的問(wèn)題。在本文中就高中政治新課改下課堂教學(xué)實(shí)踐的"喜"與"憂(yōu)"展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課程改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0048-01

隨著新課改帶來(lái)的變化，高中政治教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下，把新課改的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步優(yōu)化，大幅度提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力；對(duì)其不足進(jìn)行改進(jìn)，消除新課改帶來(lái)的弊端。

1.高中政治新課改下教學(xué)實(shí)踐的"喜"

1.1 教學(xué)理念的變化。新課改的實(shí)施，"灌入式"教學(xué)已不再適合當(dāng)今時(shí)代的要求，對(duì)高中政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，死記硬背不再符合教學(xué)要求，當(dāng)前教學(xué)大綱要求學(xué)生必須具備聯(lián)系生活問(wèn)題進(jìn)行思考的能力。在課堂上學(xué)生作為主體，教師起引領(lǐng)作用，學(xué)生與教師成為亦師亦友的關(guān)系。教師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，加深師生之間的感情。

1.2 采取靈活的授課形式。本著學(xué)生為主體的理念，教師有目的備課以及布置教學(xué)任務(wù)。例如，講授物價(jià)方面的相關(guān)知識(shí)，生硬的課本知識(shí)讓許多學(xué)生頭疼，許多教師親自帶領(lǐng)學(xué)生到菜市場(chǎng)進(jìn)行考察，讓學(xué)生帶著課堂中的疑惑去采訪，然后回校對(duì)這次的考察進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，在這種新的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解起到了非常大的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中政治教學(xué)起到了事半功倍的教學(xué)效果。

1.3 動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)。單純的交給學(xué)生一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生答題，教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，不再適合當(dāng)今的教學(xué)要求。新課改教學(xué)背景下，要求教師擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)多元化的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生日常上課表現(xiàn)。采取這一系列措施，提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生可以更好的理解相應(yīng)的知識(shí)，獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.高中政治新課改課堂教學(xué)實(shí)踐的"憂(yōu)"

2.1 "大""空"的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的前提，知識(shí)，能力，情感的升華是最終應(yīng)達(dá)到的三維目標(biāo)。當(dāng)下，許多學(xué)校的三維目標(biāo)要么空喊不實(shí)施，要么布置的教學(xué)任務(wù)與三維目標(biāo)沒(méi)有任何關(guān)系，更為擔(dān)憂(yōu)的是，教師舍棄理論知識(shí)，強(qiáng)行進(jìn)行所謂的實(shí)踐體驗(yàn)。這種"大""空"的教學(xué)目標(biāo)與理念是當(dāng)下課堂存在的主要弊端。

2.2 評(píng)價(jià)沒(méi)有原則性。打著以"學(xué)生為主體"的旗號(hào)，對(duì)學(xué)生只進(jìn)行一味地贊揚(yáng)，賞識(shí)，沒(méi)有批評(píng)，課堂中充斥著"你很棒，你很聰明"等，本該是最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在這種情況下，讓學(xué)生過(guò)早的體會(huì)，許多學(xué)生滋生"我很棒，我很強(qiáng)"的自負(fù)心里，對(duì)事情滿(mǎn)不在乎，在合作學(xué)習(xí)中以自身為中心，不愿去與別的同學(xué)合作學(xué)習(xí)。新課改將會(huì)失去原有的作用，合作交流都將成為空喊。古今著名的孔夫子，在教育弟子時(shí)都會(huì)指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，提出正確的方法令其改正。沒(méi)有原則性的評(píng)價(jià)，會(huì)讓教學(xué)任務(wù)難以進(jìn)行，對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展造成不可估量的損失。

2.3 過(guò)于弱化教師地位。把學(xué)生作為課堂的主人公，被一些教師片面的理解為教師在課堂上講的越少越好，甚至一些學(xué)校規(guī)定教師在課堂上講課不應(yīng)該超過(guò)15分鐘 ，用這類(lèi)方式去消弱教師在課堂中的地位，這顯然是愚不可及的。在僅有的課堂45分鐘之內(nèi)，進(jìn)行大量的多媒體式教學(xué)以及隨便布置任務(wù)進(jìn)行課題討論。將學(xué)生作為課堂主體是無(wú)可厚非的，但過(guò)于弱化教師的地位，減少教師講授理論知識(shí)的行為，對(duì)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的成長(zhǎng)都是很不利的。

2.4 只進(jìn)行表面工作的分組合作。合作交流是新課改提倡的學(xué)習(xí)方法之一，當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃也因此發(fā)生了變化。各種不合理的分組也進(jìn)入課堂中，分組合作確實(shí)為教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了福音，但許多教師隨意的分組也為教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題。大致的問(wèn)題有以下幾種：一是教師將學(xué)生早已熟記于心的知識(shí)進(jìn)行分組討論，導(dǎo)致學(xué)生不耐煩，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；二是分組沒(méi)有實(shí)施"同異"措施，水平低的學(xué)生分到一組，當(dāng)教師布置教學(xué)任務(wù)后，沒(méi)有能力去完成，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。合作學(xué)習(xí)的意義到底在哪里，值得教師去研究。

2.5 無(wú)孔不入的多媒體教學(xué)。信息技術(shù)融入到教學(xué)課堂中，為課堂帶來(lái)了新的生命力，也為教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行起到了關(guān)鍵性的作用，教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)上的嚴(yán)重問(wèn)題，傳統(tǒng)的版式教學(xué)早已丟棄，課堂上無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥著各類(lèi)ppt，好像沒(méi)有多媒體教室就沒(méi)辦法教學(xué)一般。對(duì)于有些復(fù)雜的課件，教師過(guò)多的去播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生跟隨者教師一遍遍看ppt，讓學(xué)生的注意力過(guò)多的放在觀看上，沒(méi)有時(shí)間去獨(dú)立思考。最令人擔(dān)憂(yōu)的是，政治課教師本應(yīng)將備課重點(diǎn)放在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，但許多老師為了多媒體教學(xué)的成功實(shí)施，將很大一部分精力投入到制作ppt上，沒(méi)有時(shí)間去對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。對(duì)多媒體合理的使用，成為當(dāng)今教育教學(xué)上值得考慮的問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前新課改的實(shí)施仍存在許多弊端，教師應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處進(jìn)行改正。高中生是未來(lái)社會(huì)的希望，對(duì)高中生的教育是及其重要的，在高中政治課堂教育中，教師應(yīng)用科學(xué)的理念去看待問(wèn)題，不斷地對(duì)學(xué)生思想方面進(jìn)行教育，在新課改的大前提下，采取合理的教學(xué)措施，本著求實(shí)務(wù)真的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高中生政治教學(xué)的全面發(fā)展。

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