初中生學業自我效能感、學習動機與英語成績的相關性研究

趙麗麗

【摘要】本研究采用問卷調查法和訪談法，對中學生學習狀況進行調查了解。研究對象為120名初中生和5名初中英語老師。數據收回之后，運用SPSS 22.0軟件進行統計分析。其中用到的方法主要是相關分析。運用相關分析來研究初中生學業自我效能感、學習動機和英語成績之間的關系。研究主要圍繞以下幾個問題展開：1.初中生學業自我效能感、學習動機、英語成績呈現什么樣的現狀？2.初中生學業自我效能感、學習動機、英語成績這三者之間是否存在的一定的關系？如果是，是什么樣的關系？從研究結果可以看出：當前形式下，初中生學業自我效能感、學習動機、英語成績之間存在一定的關系。其中，學業自我效能感與英語成績呈負相關，學習動機與英語成績有一定的正相關性，但并不是明顯的線性關系，學業自我效能感與學習動機之間也有一定的關系。

【關鍵詞】初中生 學業自我效能感 學習動機 英語成績

一、問題的提出

學業自我效能感是學習過程中非常重要的概念，同時，學習動機也是學習過程中重要的概念。它們二者在學習過程中充當著十分重要的角色，因此，對這兩者的研究具有很大的理論與實踐意義。已有的相關研究中大多數主要關注學業自我效能感或其他方面對學生學業成績的影響及其相互關系。對學業自我效能感、學習動機與學業成績的相關研究也僅局限于高中生及以上學歷者，對初中生這方面的研究較少。另外，這些研究大多數以量表作為研究工具，探討分析了學業自我效能感與學業成績的關系、學習動機與學業成績的關系，并沒有研究學生學業自我效能感與學習動機之間的關系。而且，大多數都是從學習動機的某一方面著手進行研究，并沒有同時從其包括的幾個方面來進行，難免具有一定的局限性。

二、研究問題

本文的研究視角主要包括以下幾個方面。1.初中生學業自我效能感、學習動機、英語成績呈現什么樣的狀況？2.初中生學業自我效能感、學習動機、英語成績這三者之間是否有相關關系？如果有，是什么樣的關系？以往關于這一主題的研究還存在一些局限。所以，本文將從更加全面的角度去進行研究，以彌補這一缺陷，從而能夠為學生學習提供更好的理論與實踐指導，促進其學習。

三、研究方法

本研究通過對問卷、訪談以及學生成績的統計分析，得出當前初中生學業自我效能感、學習動機與英語成績這幾個方面的相關信息，并對其中的相互關系進行分析總結。參加本次研究的被試為來自山西省呂梁市臨縣第三中學的初一、初二、初三各個年級的學生共120名，其平均年齡為13.5歲。其中，初一40名，男生15名，女生25名。初二40名，男生19名，女生21名。初三40名，男生17名，女生23名。各年級男女比例基本一樣。在整個研究過程中采取隨機取樣的方法。

四、研究假設

1.初中生學業自我效能感與英語成績的關系為正相關。

2.初中生學習動機與英語成績之間呈線性關系。

3.初中生學業自我效能感與學習動機之間沒有關系。

本研究運用SPSS軟件中的相關分析來對以上研究假設進行驗證，對所收集到的信息做一定的處理，最后統計結果并進行分析解釋。

五、研究工具

1.學業自我效能感問卷。本問卷參照Gibson的教師自我效能感量表的研究思路以及Pintrich 和De Groot的學業自我效能感分量表的研究結果，將其中的教學情境改為學習情境。

2.學習動機問卷。本問卷參照孫煜明和王振宏的研究成果編制而成。

六、研究程序

首先，根據研究需要編制學業自我效能感問卷和學習動機問卷，為后續的研究做好準備。其次，選取初中各個年級學生作為被試，被試選取遵循自愿原則。最后，收回問卷，對問卷進行整理，剔除無效問卷，統計有效問卷。此外，收集被試近期英語成績。運用SPSS 22.0軟件對問卷和英語成績進行進一步的統計分析，得出相關結論。

七、結果討論

根據本研究，可以得出以下結論：初中生學業自我效能感與英語成績呈正相關，并不成立。初中生英語成績受多方面因素的影響，學業自我效能感只是其中的一個方面。另外，初中生學習動機與英語成績之間有一定的相關性，但并不是呈線性關系。學習動機可以在一定程度上影響學生英語成績。英語成績還受其他因素的影響，所以二者之間肯定不是線性關系。研究假設三不成立。學業自我效能感與學習動機之間有一定的關系，有一定的相關性，但并不是很顯著。學業自我效能感與學習動機都會影響學生英語成績，這對教師和學生都具有一定的參考意義。

八、結論

學生學業自我效能感和學習動機水平會在很大程度上影響學生英語成績。教師和學生應該盡最大努力促進這兩方面的發展，從而促進中學生英語學習。

當前初中生學習過程中存在諸多問題。學業自我效能感普遍處于中等水平；學業成績整體較低，兩極分化現象明顯；學習動機水平偏低。學業自我效能感和學習動機是英語學習過程中的兩個關鍵因素，它們的水平會在一定程度上影響學生學業成績水平。如何才能更好地促進中學生學習？這需要教師和學生從日常的細節做起。筆者依據相關理論就學業自我效能感、學習動機與英語成績這三者的關系展開了研究，希望能給廣大教育工作者和研究者提供一定的參考。當然，本研究也存在一定的局限性。在以后的研究過程中，筆者會進一步完善研究，為中學生英語學習提供更加有效和科學的指導。

參考文獻：

[1]郭亨杰.心理學學習與應用[M].上海教育出版社，2001.