淺談初中英語課堂中教學延伸有效性

陳旭

【摘要】根據新課標和現代教育的要求，在初中英語課堂教學中，教師不僅要讓學生獲得課堂書本上的知識，還要發展學生其他能力，語言表達能力，理解能力，閱讀能力等等。所以要求教師深化和拓展教學內容，培養學生綜合能力，激發學生學習興趣。本文提出了幾點初中英語課堂延伸的實施途徑。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 教學延伸

課堂教學延伸指的是教師在課堂教學時，不僅要傳授知識，還要在傳授知識的過程中，重視學生學習的方式方法，培養學生的學習能力和綜合能力，讓學生學會學習，提高學習效率。也就是要在教學中變被動為主動，從以往的教育模式變成學習模式，讓學生更好的學習英語，提高學習英語的課堂效率。

一、英語課堂中教學延伸原則

1.生活化原則。教學延伸需要聯系學生的實際生活，讓學生在生活中可以找到引發實際性的思考，確保包含學生的各種英語學習技巧，也可使學生感受生活體驗。

2.貫穿性原則。如果教學目標的延伸偏離課堂會造成相反的結果，不僅僅消耗了時間還沒有讓學生正確的學習英語，所以在進行教學目標的確定時，要選準延伸點，能夠激活學生的英語思維，激發學習興趣，誘發學生表達的欲望，讓學生學會思考和領悟。

3.認知性原則。課堂符合學生的認知能力也很重要，脫離了認知能力的延伸會讓學生望而卻步，復雜的句子，舉行和結構會讓學生沒有學習的興趣，甚至產生挫敗感。

4.實效性原則。英語課堂的教學延伸不要只是停留在表面形式，要深入學生的學習過程中，引領學生進行有效的課堂學習，點燃學生靈性和思維，讓學生在課堂學習中確實有所收獲。

二、英語課堂中的教學延伸

1.文化的延伸。新課標明確指出教師在教學時，要根據學生的認知能力和年齡特點，逐步拓展文化知識內容和范圍。在初中這個階段學生對外國英語文化認知只是有粗略的了解，在英語教學中，教師要通過擴大異國文化的教學范圍，幫助學生提高對外文化的了解范圍，拓展視野。在英語課堂教學中教師可以提供給學生一些有關文化的內容教學，然后進行相關延伸，讓學生了解更多國外文化常識。比如在八年級3單元的“Do you remember what you were doing？”閱讀教學中，可以進行相應的的文化延伸，比如說可以通過設計介紹Martin Luther King 的表格，通過表格中學生可以了解美國社會文化，了解作者寫文章的背景。在進行八年級下冊Unit7中的“Would you mind keeping your voiced own？”的教學時，教師可以延伸不同文化背景下的禮儀特點。九年級13單元課文“Receiving money makes me uncomfortable”可以適當延伸國外的送禮品的觀念。

2.情感的延伸。在英語課堂教學中教師要注重學生情感的誘發，這樣可以激發學生的學習興趣，提高效率和投入性，發展學生只是語言技能的同時，還要培養學生的健康的情感態度，教師要將教學內容進行適當的處理，比如運用生動的面熟，巧妙地提問，注重情感的融入。如八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”教學中，教師可以進行的情感延伸主題延可以是：文明在我身邊，從我做起。教師可以將校園中一些不文明的現象列舉給大家，也可以通過幻燈片的形式展現給大家，讓學生談對這些現象的感受，討論自己該怎樣做。和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life.”可以延伸為：友善與他人相處，積極加入志愿者活動，增強社會責任感。通過這種方法讓學生可以聯合實際感同身受，促進情感的培養。

3.思維的延伸。英語的學習離不開思維的活躍，思維的延伸需要教師在教學中進行相應的設計，根據教學內容進行創新性的思維培養，設計一些活動，發散學生思維。比如在“Do you know when basketball was invented？”課文教學時，可以有選擇地進行一些思維延伸設計。比如設計一個小活動：Who is the best inventor？讓學生結合課文內容暢所欲言自己所發明過的一樣東西或想要發明的東西例如：“I want to invent a clock.It can speak to me and help me to remember something.”等等，發散學生的思維，培養學生的創新能力和語言表達能力。

三、結語

英語教學在初中的教育中很重要，它對于培養學生表達能力，理解能力，閱讀能力和綜合能力都有重要作用，所以教師要利用好課堂教學中的每一次教學延伸的機會，爭取讓學生學到更多，重點培養學生的學習能力，提高學生閱讀速度，組織語言能力，分析歸納和總結的邏輯思維能力。通過英語課堂的教學延伸，提高英語教學效率，提高課堂學習質量。

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