現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)探究型能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

楊韞曠

摘 要 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)高校必修課，考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力的掌握，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要技術(shù)。探究型教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有著重要作用，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)中“無(wú)形的技術(shù)”，是研究計(jì)算機(jī)探究能力的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)這種模式的鍛煉，使學(xué)生真正具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才有重要意義。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 探究型 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.044

Application of Modern Educational Technology in Inquiry Ability

Training in Computer Teaching

YANG Yunkuang

（Guizhou Normal College， Guiyang， Guizhou 550018）

Abstract Computer foundation is a required course in Colleges and universities. It is necessary for students to master the basic theory and application ability of computer to adapt themselves to the development of society. The application of inquiry teaching， plays an important role in cultivating students' good independent innovation spirit and practice ability， emphasized in modern educational technology "invisible technology"， is based on computer inquiry ability， through the strengthening of this mode of exercise， make the students really have the computer application ability， has important significance for the development of the computer applied talents.

Keywords computer teaching； modern educational technology； inquiry； application

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)多與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境相關(guān)聯(lián)，包括了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，以各種多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等信息技術(shù)為依托，在課堂上運(yùn)用最新的多媒體教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重實(shí)踐和應(yīng)用，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)的“講授”和“探究”為主的信息化教學(xué)系統(tǒng)充分應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)中，如何讓學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)能完成規(guī)定的計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 多媒體的演播式教學(xué)模式淪為“電子黑板”

在現(xiàn)代教育技術(shù)中最典型的的應(yīng)該算是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是教師可以用少量的時(shí)間利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示復(fù)雜的內(nèi)容或技術(shù)，也方便學(xué)生模仿演練，學(xué)生也易于接受，是一種高效率的教學(xué)方法。但是，很多時(shí)候教師本身缺乏多媒體運(yùn)用技能或者現(xiàn)代教育技術(shù)的思想理念，常將此模式淪為“電子黑板”，投影幕為黑板，鼠標(biāo)為粉筆，將現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用變成假象。

1.2 多媒體技術(shù)的互動(dòng)式教學(xué)模式變相存在

在多媒體教室給學(xué)生上課，采用局域網(wǎng)的形式可以把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，老師控制主機(jī)，學(xué)生們可以在自己的電腦上進(jìn)行操作，這一過(guò)程看似是師生互動(dòng)，實(shí)則根本無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生的計(jì)算機(jī)探究學(xué)習(xí)能力，只是由傳統(tǒng)的單一面對(duì)面變成“一對(duì)多”而已。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式教學(xué)模式名存實(shí)亡

這種新的教學(xué)模式特點(diǎn)就是其開(kāi)放性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)地點(diǎn)無(wú)固定化，知識(shí)共享化。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生很多時(shí)候無(wú)法根據(jù)教學(xué)目的去自行完成教學(xué)任務(wù)，反而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)體系和設(shè)備無(wú)法體現(xiàn)其真正價(jià)值。

2以現(xiàn)代教育技術(shù)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)探究學(xué)習(xí)能力

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)研究。制定了如下的基本框架圖（圖1）：

圖1

從圖中可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生“填鴨式”教學(xué)弊端，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

2.1 備課

在課前準(zhǔn)備階段，首先教師要了解學(xué)生的基本情況，“教師”這一塊包括的詳細(xì)內(nèi)容有：分析教材，精心備課；搜集教學(xué)材料，準(zhǔn)備教案和素材。教師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生能力的培養(yǎng)方向，并依據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)層層細(xì)化。備課中要做到備教材、備學(xué)生和備教法，使每堂課在教案的指導(dǎo)下都具有科學(xué)性、目的性，同時(shí)，還要提前創(chuàng)設(shè)好課堂上的問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知欲，將學(xué)生引入預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的情境教學(xué)中。

2.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，教師第一步要會(huì)啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)式的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。教師可以采用分組協(xié)作的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在每個(gè)小組中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互之間建立協(xié)作關(guān)系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂的關(guān)鍵處設(shè)置幾個(gè)疑問(wèn)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，問(wèn)題越接近學(xué)生生活，學(xué)生探究興趣與欲望也就越強(qiáng)烈，也就越能參與到深入的探究活動(dòng)中。

2.3 課外拓展

探究性學(xué)習(xí)包含了探討式課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在信息化時(shí)代，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該能夠延續(xù)到課堂之外。在課外時(shí)間，學(xué)生除了需要將課堂上所吸收的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還需借助于學(xué)校提供的各類教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，參加各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生應(yīng)該具備研究精神，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)自主選擇研究?jī)?nèi)容，獨(dú)立自主地完成整個(gè)研究。而老師在這個(gè)過(guò)程中也必須有目標(biāo)地進(jìn)行指導(dǎo)，“授人以漁”，更多的時(shí)間是給學(xué)生以自主探究和自主創(chuàng)造。

2.4 評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，具體到課堂教學(xué)中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會(huì)形成不同的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。提到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很多人首先聯(lián)想到的就是考試成績(jī)。其實(shí)，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，它伴隨著“教”和“學(xué)”的全過(guò)程。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)并不單單只存在于課堂教學(xué)上。框架圖中所繪制的教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，教師在這個(gè)過(guò)程中藥有目的地觀察、測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種變化，根據(jù)這些變化對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及個(gè)性發(fā)展水平，運(yùn)用科學(xué)的方法做出價(jià)值判斷。從而真正使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的案例

3.1 課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)——PowerPoint課堂的角色互換

在office2010辦公軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，PowerPoint課堂教學(xué)上可以給學(xué)生預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“如何做好我們7的presentation”，分組準(zhǔn)備資料，每組派一名代表上臺(tái)以教師的角色講課，每組要求時(shí)間為20分鐘。一般情況下一個(gè)48人的班級(jí)可以分為八組，每組6人，教師要預(yù)先給學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能合理分工、準(zhǔn)備相關(guān)材料。只有做好充足的準(zhǔn)備工作，以學(xué)生為主的課堂才能有效。

課前準(zhǔn)備充足后便可以開(kāi)始正式的課堂教學(xué)，教師在課堂上變?yōu)椤皩W(xué)生”，而學(xué)生變?yōu)椤袄蠋煛保n堂下教師變導(dǎo)師，不再以教師講授的方式為主。例如每組學(xué)生代表在進(jìn)行PPT展示的時(shí)候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，課后與學(xué)生分享討論，進(jìn)行意見(jiàn)反饋，完全參與到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。如果受到課堂時(shí)間的限制，可以以視頻教學(xué)的方式，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，可采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得理想的學(xué)習(xí)成效。

3.2 課外拓展——以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)為例

在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程中，很多內(nèi)容涉及的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在課堂上教師經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的教授后，真正操作還是需要學(xué)生自己完成，所以課外拓展的環(huán)節(jié)對(duì)于這門(mén)課來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。例如，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校建立了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們教研團(tuán)隊(duì)的老師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放自學(xué)視頻，學(xué)生可以在上課之前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)協(xié)作小組來(lái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)課下碎片化的時(shí)間在平臺(tái)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，還針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的測(cè)試題，學(xué)生課后登錄這個(gè)練習(xí)系統(tǒng)后，可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行練習(xí)、測(cè)試、訓(xùn)練，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)平臺(tái)上包括教學(xué)素材、 教學(xué)課件、 案例等內(nèi)容，也包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的軟件通，除了滿足教學(xué)大綱內(nèi)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，還能滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力。以上都能方便學(xué)生隨時(shí)隨地、 基于不同形式的網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)了技術(shù)在教學(xué)中的整合，豐富了教學(xué)信息的表現(xiàn)形式，其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂外的應(yīng)用深化了探究性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，提升了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具體化，而教師的教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要因素，在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的概述中，技術(shù)不單單是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，還包含了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)，在探究式教學(xué)中，內(nèi)容是開(kāi)放的，沒(méi)有設(shè)定任何界限，只要學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，就可以通過(guò)探究式教學(xué)模式成為受益者。

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