信息技術支撐下高中數學教學的創新路徑

王凱

摘要：新時期，信息技術已經成為課堂教學重要的輔助工具，在活躍課堂氛圍、優化課堂結構、提高教學質量等方面發揮了重要作用。本文結合高中數學教學實際，從三方面入手重點探討了信息技術支撐下高中數學教學的創新路徑，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術；高中數學；創新路徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0161-01

信息技術擁有傳統教學方式無法媲美的優勢，它能夠將影音圖文等多媒體元素巧妙整合到課堂活動中，是一種現代化教學輔助手段。高中數學具有較強的抽象性，學生學習起來相對困難，但在微課、多媒體、學習平臺等教學方式的幫助下，學生能夠快速突破相關知識重難點，提高數學學習效率。所以，探尋信息技術支撐下高中數學教學的創新路徑，以進一步釋放信息技術在教學服務中的正面效能，顯得非常有必要。

1.微課翻轉，優化課堂

微課翻轉教學就是通過信息技術對教學資源進行整合，然后圍繞核心知識點展開拓展延伸，不僅能夠優化課堂結構，而且能夠強化學生自我學習意識。尤其在高中數學教學課前預習和課后復習應用中，微課翻轉教學模式可以有效提高高中數學教學質量。

例如，在進行"指數函數"學習后，學生對相關概念與性質的理解并不是很透徹，對此筆者圍繞核心知識點設計了微視頻，對指數函數特殊點、函數走向等進行歸納梳理，并針對相關問題進行重點講解和學習指導，為學生答疑解惑。學生自主觀看微課進行查漏補缺，如果還有不懂的，課上再與學生共同探討，真正做到全部消化，全面提升。

還有，在進行"三角函數"復習時，教師可通過刪減導入環節、探究環節等不必要環節，重點圍繞三角函數定義、概念、特性等核心知識點設計微課，然后對重難點加以強調，讓學生可以在微課復習中快速、高效地掌握核心要點，這對提高學生復習效率起到了非常重要的作用。

2.直觀呈現，加深理解

不同于其他學科的學習，數學學習必須要讓學生自主探究和理解數學抽象規律，并對其進行驗證，如此才能確保學生真正理解和把握相關知識。高中數學知識，特別是函數知識和幾何知識，具有非常強的抽象性，是學生學習的重難點，如果不采取有效手段進行直觀轉換，幫助學生加深理解，就很容易形成數學學習中的思維障礙，不利于提高學生數學素養。因此，教師要充分利用信息技術為學生構建動態化模型或表格，以直觀形象的方式為學生呈現相關原理和規律，這樣不僅能夠有效培養和提高學生的空間認知能力，而且能夠幫助學生加深對數學抽象概念的理解把握，提高數學自主學習能力。

例如，在進行"立體幾何"教學時，若是單純地利用實物模型進行講授，學生很難觸碰到幾何圖形的內在空間結構與規律，但如果利用"幾何畫板"強大的圖形繪制功能，為學生呈現3D動態模型，就能夠直觀呈現二維和三維空間的差異，而直觀化、色彩化的動圖在展示不同類型立體幾何結構時會生成不同效果，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以突出學生主體地位，激活學生數學思維，進而達到預期良好的課堂效果。

3.線上反饋，提高效率

高中生正處于身心發展的關鍵時期，在自我控制方面相對較弱，也不具備足夠的穩定性，所以經常會在學習中出現注意力不集中、疲勞等負面心理狀態。所以，在高中數學教學實踐中，教師要利用信息技術構建課上課下反饋機制，及時了解學生的學習狀態，然后改進教學策略，不斷刺激學生的注意力，在充分發揮學生主體作用的基礎上，幫助學生克服數學難題，樹立數學學習信心。

教師可利用信息技術構建學生自主學習平臺，定期上傳微課視頻、課下作業或其他學習資料，在掌握學生自主學習情況的同時，與學生展開積極的線上互動交流，了解學生數學學習中遇到的普遍問題，然后利用課上時間進行集中講解。或是利用班級QQ群或微信群，定期上傳學習資料或習題任務，然后利用課下時間監督學生自主完成，然后就學生完成情況進行深入分析，以了解學生相關知識點的掌握程度，為后續教學調整提供重要依據，為提高教學效率奠定堅實基礎。

此外，教師還要利用信息技術進行課堂拓展，如利用班級群引導學生閱讀相關數學史、數學家傳記等，以加深學生對數學科學精神的了解，或為學生提供相關數學知識的拓展性材料，讓學生對相關內容形成更加深入和廣泛的理解，有效培養學生自主學習能力。

總而言之，在高中數學教學中，教師要結合教材內容和學生實際，充分利用信息技術整合數學資源，在優化課堂結構的基礎上，全面提高教學質量。具體來講，教師不僅要靈活采用微課翻轉模式，優化數學課堂結構，而且要利用多媒體進行直觀呈現，加深學生知識理解，既要注重線上反饋機制建構，提高教學效率，又要加強課外拓展延伸，提高學生綜合素養。

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