地方工科高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)探索

郭鴻湧??王磊磊??王愛(ài)峰

【摘要】通過(guò)打造具備系統(tǒng)創(chuàng)新方法知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新方法師資隊(duì)伍和專業(yè)化工作團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)創(chuàng)新方法進(jìn)高校，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用全方位覆蓋的有效方式。本文結(jié)合單位工作實(shí)際，對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系的設(shè)置提出“教學(xué)為載體，實(shí)踐提能力，師資作保障，雙創(chuàng)出成效”的指導(dǎo)思想。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新方法；課程體系

【基金項(xiàng)目】河北省創(chuàng)新能力提升計(jì)劃項(xiàng)目（172476201D）、（162476251D）；科技部創(chuàng)新方法專項(xiàng)（2015IM030100）。

【中圖分類號(hào)】G642；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0012-01

一、創(chuàng)新方法與TRIZ理論推廣應(yīng)用需要夯實(shí)人才基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”。自主創(chuàng)新，方法先行。掌握創(chuàng)新方法是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要保證。世界上創(chuàng)新型國(guó)家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新方法研究和推廣。目前，全國(guó)有30個(gè)省（市、區(qū)）已經(jīng)開(kāi)展了有組織、系統(tǒng)化的創(chuàng)新方法應(yīng)用試點(diǎn)推廣，取得了一批重要?jiǎng)?chuàng)新成果和巨大的經(jīng)濟(jì)效益。部分高校積極投身創(chuàng)新方法推廣普及試點(diǎn)建設(shè)，在師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、平臺(tái)構(gòu)建、科學(xué)研究以及創(chuàng)新服務(wù)等方面開(kāi)展了一系列卓有成效的工作，為創(chuàng)新方法推廣普及積累了一定的經(jīng)驗(yàn)[1]。

在看到取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)看到，創(chuàng)新方法在應(yīng)用推廣與實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題是相應(yīng)人才儲(chǔ)備不足，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是創(chuàng)新方法師資儲(chǔ)備不足，影響了創(chuàng)新方法推廣的質(zhì)量和深度；二是熟練掌握和使用創(chuàng)新方法的創(chuàng)新工程師在企業(yè)儲(chǔ)備不足，影響了創(chuàng)新方法的應(yīng)用及效果。創(chuàng)新方法進(jìn)校園、上講堂是解決上述問(wèn)題的有效途徑之一。

二、創(chuàng)新方法與TRIZ理論進(jìn)高校的必要性

1.新時(shí)代的創(chuàng)新需要“雙劍合璧”

2017年4月8日教育部新工科建設(shè)研討會(huì)形成廣泛共識(shí)：工程改變世界，行動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，改革呼喚創(chuàng)新；培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力和人才支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。

創(chuàng)新方法推廣的核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題[2]，新工科創(chuàng)新型人才，需要具備兩方面的能力，一方面是要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)；另一方面必須具有科學(xué)思維、高效方法，通過(guò)思維和方法，使自己的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)。新時(shí)代的創(chuàng)新需要學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新方法的深入融合，實(shí)現(xiàn)“雙劍合璧”。

通過(guò)努力打造具備系統(tǒng)創(chuàng)新方法理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍和精準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)方案，推動(dòng)創(chuàng)新方法進(jìn)高校，必然是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，也是快速推動(dòng)創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用實(shí)現(xiàn)社會(huì)全方位覆蓋的有效方式。

2.創(chuàng)新方法是對(duì)高校“雙創(chuàng)”工作的有效支撐

美國(guó)普渡大學(xué)副校長(zhǎng)迪巴·杜塔近期研究表明，創(chuàng)新的確不能僅靠課堂教學(xué)就能掌握。許多專家學(xué)者對(duì)目前現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力依然存疑。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，兩者之間密不可分。

現(xiàn)行高校的創(chuàng)業(yè)教育更多的是傳授創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新教育相對(duì)薄弱。如若沒(méi)有創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必然難以為繼。這充分說(shuō)明了創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性，而創(chuàng)新方法正是關(guān)注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新方法進(jìn)校園，這是彌補(bǔ)創(chuàng)新教育這塊“短板”的最有效途徑之一。

三、地方工科高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)策略

2016年起，我校依托河北省科技計(jì)劃創(chuàng)新方法專項(xiàng)，培育創(chuàng)新方法專業(yè)師資8人，建立了創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用基地，搭建了軟硬件教學(xué)環(huán)境；2017年，再獲省創(chuàng)新方法專項(xiàng)支持，主要任務(wù)是立足高校，進(jìn)一步優(yōu)化基地建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，拓展創(chuàng)新方法的推廣應(yīng)用范圍。

結(jié)合我校工科見(jiàn)長(zhǎng)的實(shí)際情況，我們明確了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系“教學(xué)為載體，實(shí)踐提能力，師資作保障，雙創(chuàng)出成效”的指導(dǎo)思想。將創(chuàng)新師資培育、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育相結(jié)合，將創(chuàng)新方法成果落地與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相銜接，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全鏈條結(jié)構(gòu)。

1.分級(jí)分層推進(jìn)創(chuàng)新方法理論教學(xué)

創(chuàng)新方法理論教學(xué)要同時(shí)滿足相關(guān)專業(yè)及特殊學(xué)生群體的知識(shí)需求，初步構(gòu)建相對(duì)完整的創(chuàng)新方法知識(shí)培養(yǎng)體系。將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合，將課程體系劃分為通識(shí)教育、應(yīng)用訓(xùn)練和拓展實(shí)踐“三個(gè)層面”，即應(yīng)知-應(yīng)會(huì)-應(yīng)創(chuàng)。

一是通識(shí)教育。以選修課或?qū)I(yè)必修課的形式存在，定位于應(yīng)知層次。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、掌握常見(jiàn)創(chuàng)新方法和TRIZ的基本理論，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠使用創(chuàng)新方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二是應(yīng)用訓(xùn)練。選擇相關(guān)專業(yè)必修課的形式存在，定位于應(yīng)會(huì)層次。除強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)外，重點(diǎn)放到創(chuàng)新技法特別是TRIZ的學(xué)習(xí)和掌握上，使學(xué)生通過(guò)跟進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

三是拓展實(shí)踐。把培養(yǎng)對(duì)象集中于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有迫切需求的特殊群體上，以創(chuàng)新實(shí)踐為主。該層將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法的掌握提高到融會(huì)貫通的應(yīng)創(chuàng)層次，最終形成創(chuàng)造性成果，培養(yǎng)國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新工程師。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)提升實(shí)際應(yīng)用能力

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐掌握創(chuàng)新方法，是提升創(chuàng)新能力的“不二法門(mén)”。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新方法，通過(guò)各種活動(dòng)與競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新方法的能力，讓創(chuàng)新方法與學(xué)科知識(shí)相融合，達(dá)到學(xué)以致用并獲得創(chuàng)造性成果。支持學(xué)生考取國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新工程師，指導(dǎo)他們參加挑戰(zhàn)杯、建模、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及專利的申報(bào)。

在5月14日剛結(jié)束的第五屆全國(guó)“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽中，我校創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生作品獲得發(fā)明類二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)類三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，1名教師獲創(chuàng)新方法教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。此外，自今年3月份以來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專利15項(xiàng)。

3.打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技成果轉(zhuǎn)化鏈條

在今后的創(chuàng)新方法教學(xué)實(shí)踐工作中，謀劃建立“創(chuàng)新工坊”等實(shí)踐基地，把握好從理論到實(shí)踐的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促成開(kāi)放兼容（對(duì)象廣泛、專業(yè)交叉）的大學(xué)生創(chuàng)新方法實(shí)踐氛圍，從設(shè)計(jì)、建模到實(shí)物（樣品），使創(chuàng)新方法成果落地。同時(shí)，創(chuàng)新成果落地再結(jié)合創(chuàng)業(yè)，形成鏈條，進(jìn)入高校成果轉(zhuǎn)化中環(huán)節(jié)。

與此同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際成效，研究探索符合工科高校的學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)效果PDCA質(zhì)量環(huán)，實(shí)現(xiàn)地方工科高校創(chuàng)新方法教育與實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張斌，陳廣勝，范德林.高校創(chuàng)新方法推廣普及試點(diǎn)建設(shè)的現(xiàn)狀及策略探析[J].科技管理研究，2010，30（9）：17-18.

[2]高常青，趙方，呂冰，張大瑞.創(chuàng)新方法推廣模式探討[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào).2012，3（1）：5-9.endprint