書香校園對小學生創造力培養的意義及價值

潘金明

【關鍵詞】 書香校園；創造力；創建；價值；意義

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0032—01

一、“書香校園”的含義

自從 “書香校園”工程建設以來，社會各界對于校園文化建設的關注度持續走高。到底什么才是“書香校園”呢，朱永新教授是較早提出“書香校園”的代表人物之一，他提倡的“新教育實驗”理念中認為“書香校園”就是在創設濃郁的閱讀環境與氛圍，通過閱讀優秀書籍陶冶情操，不同的閱讀方式會帶給人們不同的閱讀感受，使閱讀表達方式多樣化，開展此類活動也可以養成良好的閱讀習慣，終生受益，也為建設書香社會貢獻了一份力量。

創建書香型校園是校園人文情懷的體現，是校園文化的重要組成部分，是校園文化的內涵與延伸。學校是教書育人的地方，打造書香校園，走好求學之旅，讓文明之火薪火相傳，對于每個人的成長的來說意義非凡。

二、“書香校園”對小學生創造力的培養

第一，組織學生晨讀。“一日之計在于晨”，經過一晚的養精蓄銳，早晨學生的身體各項機能都是巔峰狀態。故學校在上課之前20分鐘定為晨讀時間。晨讀以語文課本為主，課本中要求必須背誦的課文是晨讀的主要內容，通過該段時間的學習，在語文課上，學生對課文的誦讀質量明顯提高。

第二，班級內部組織圖書漂流活動。每個班的語文教師負責組織，學生每個星期都拿出一本自己喜歡并看過的圖書，與其他同學互換，在每周五的語文課上，對讀書情況做一個簡要的交流，學生會講出各自的認識，教師加以指導。

第三，學校每學期開展“讀書月”，在讀書月里，教師會相應地減少學生的課業負擔，鼓勵學生多讀書，可自由閱讀各類書籍，但以文學作品為主。在此過程中，學生需做讀書筆記，交由教師檢查，以此督促學生養成愛讀書、樂讀書的閱讀習慣。

第四，鼓勵學生閱讀國學經典。閱讀國學經典，可以培養學生的愛國情懷與文學素養。教師通過家長會的形式先向家長灌輸國學教育意識，再讓他們督促孩子進行閱讀，小學生不適宜讀太難的國學經典，《三字經》、《弟子規》、《唐詩三百首》等較為容易理解又意義深遠的作品更適合小學生。

三、“書香校園”創建中存在的不足

1. 讀書流于形式。在學校開展的眾多讀書活動后，成效顯著，但讀書形式化也很嚴重。學校期望通過舉辦各類活動激發學生的創造能力，但是小學生的接受能力很有限，為了滿足教師的要求，還是在持續讀書。這個時候的讀書不是為了豐富學識、開拓視野了，更多的是為了讀書而讀書。流于形式化的讀書增加了學生的厭學情緒，不利于“書香校園”的建設。

2. 互動不平衡。學生讀書之后的感受與想法在閱讀過程中都未得到及時的抒發，每周一次的課堂互動時間很有限。在互動過程中，教師大多數時候的主要關注內容是表達能力。部分小學生生性膽小，在課堂上很少主動發言，如果不是教師主動點名，幾乎一學期都不會主動發言一次，對此，教師應該注重教育方式，通過獎勵或者游戲的方式使每位同學都融入到讀書的樂趣中，共享“書香校園”，共創美好未來。

四、意義及價值

“書香校園”旨在培養學生樂讀書、愛讀書、好讀書、讀好書，從而激發學生的創造力。任何事情都需要積累方能成就傳奇，創造力也無例外。通過讀書，在開拓視野的同時，也會衍生出自己的想法，提出新見解，或許這些見解與想法會解決前人和自己之前不曾解決過的問題，在解決問題時也可能另辟途徑，提出更高明的想法，這就是創建“書香校園”之與創造力的現實意義。

創設“書香校園”，營造校園和諧氛圍，讓學生與知識為友，與真理為友，在激發學生創造力方面潛力巨大。就學生層面來說，可以讓學生對閱讀產生濃厚興趣，將讀書作為一種生活方式，從而激發其創造力和創新思維。就教師層面來說，可以讓教師認識到閱讀對自身職業幸福感的巨大推動力，意識到讀書也是一種“寧靜的課堂革命”，從而推動學生閱讀，促進書香校園建設，在教育教學中不斷培養學生的創造力和創新精神。就學校層面來說，加快學校書香校園的建設步伐，為學生創設濃郁的閱讀環境和氛圍，通過將書香校園與學生創造力培養深度融合為國家和社會培養創新性和創造性人才，用實際行動回答“錢學森之問”。就家庭、社區、區域及社會層面來說，讓家庭參與到書香校園建設中來，形成親子閱讀、家庭閱讀等濃厚的書香家庭氛圍，以點帶面，從而推動社區閱讀、區域閱讀、社會閱讀、全民閱讀。就國家層面來說，為國家培養具有創造力和創新精神的人才和公民打下堅實基礎。

（項目：甘肅省“十三五”規劃課題《書香校園與小學生創造力培養》）

編輯：蔡揚宗endprint