小學古詩教學中學生語文綜合素養的培養

梁生軍

【關鍵詞】 小學語文；古詩教學；綜合素養；審美；構思

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0091—01

古詩在小學語文教學中占有重要的地位，古詩的學習既能對中國傳統文化進行傳承，又能有效豐富學生的思想感情。如何在古詩中提高學生語文綜合素養，是小學語文教師需要關注的重點，本文將對小學古詩教學中提高學生語文綜合素養的方法進行探討。

一、培養學生學習古詩的興趣

興趣是最好的老師。小學生理解能力有限，不能很好地理解古詩的含義，很難體會到詩人內心的思想感情，因此語文教師要采取有效措施，提高學生學習古詩的興趣，培養學生讀詩、思考的積極性，讓學生充分發揮想象的空間，聯想詩句的意境。教師自己朗讀古詩的時候，要注意自己的語調，將小學生帶入到詩詞的意境中，跟著教師的朗讀節奏，去體會詩句的深層含義。讓學生在一個良好的古詩環境中，感受古詩的魅力。

古詩的創作過程離不開一定的意境，教師在講解古詩的時候，將詩人當時的境遇講給學生，讓學生體會詩人創作時的心境。如，在學習《靜夜思》這首詩時，教師先讓學生理解題目的意思，單從“靜夜思”字面意思就會想到這首詩表達的是詩人夜晚思鄉之情，教師要善于引導學生去思考，展開想象的翅膀，讓學生想象自己身在他鄉時，會有怎樣的思鄉之情。這首詩中沒有難懂的詩句，教師可以通過講故事的方式，讓學生領悟到詩句的含義，將古詩句變為通俗易懂的語句，講給學生聽，把學生帶入詩人創作時的意境中。

二、培養學生朗讀詩句的能力

小學生語文綜合素養包括聽、說、讀、寫，小學生不僅要將古詩背誦下來，還要學會朗讀古詩，體會古詩的韻律美、節奏美，教師要將古詩斷句特點、詩人的心境詳細講解給學生聽，讓學生帶著感受去朗讀詩句。如，在學習楊萬里的《小池》時，教師可引導學生將“小荷”和“蜻蜓”圈出來，這兩個詞表明詩人描述的是夏天荷池的景色，“泉眼無聲溪細流，樹蔭照水愛晴柔。”這兩句展現出一幅自然界和諧美好的場景，最后兩句表現生機勃勃的生命力，教師讓學生理解詩句的意思，以一種積極向上的氣勢朗讀詩句，引導學生展開聯想，一幅幅美好的初夏池塘的場景出現在學生的腦海中。在學生有感情地朗讀詩句時，既能幫助學生記憶詩句，又能幫助學生理解詩句意思，從而提高學生詩詞鑒賞能力。

三、培養學生古詩審美能力

古詩也是一種語言表達藝術，通過簡練的語句，表達出詩人內心的思想感情，因此古詩具有很高的鑒賞價值，通過培養小學生古詩鑒賞能力，也能有效提高學生其他方面的鑒賞能力。古詩具有嚴格的韻律，讀起來很押韻，一般都可以吟唱出來，說明古詩具有一定的音樂美，教師要抓住小學生的學習特點，引導學生用唱歌的方式來學習古詩，會提高學生學習古詩的興趣，同時利于學生記憶古詩。如，在學習《游子吟》這首詩時，教師將這首詩歌唱視頻展示給學生，讓學生通過聽和看感受詩句的韻律，視頻中的動畫場景會將學生帶入詩句的意境中，使學生跟著詩人的步伐體會詩人的心境。教師提出一些問題，讓學生自主思考，鼓勵學生學會吟唱這首詩，對能準確把握詩句韻律的同學給予表揚。

古詩除了具有韻律美之外，還具有對偶美，例如杜甫《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就體現出對偶美，詩句一前一后的對偶，將詩中描述的畫面清楚地展現在學生面前。教師將對偶詩句的特點、作用詳細講給學生，讓學生從學過的詩句中找出是對偶的詩句，使學生能從對偶手法的運用中去鑒賞詩句。

四、引導學生分析古詩的構思

古詩具有獨特的語言藝術和巧妙的構思，包含著詩人豐富的思想感情，詩人一般都是借物抒情，用巧妙藝術手法將自己的感情通過詩句展現出來。此外，古詩具有強烈的結構層次感，讀者跟隨詩人的腳步，慢慢進入詩人設置的情景中。教師要善于引導學生思考詩人寫作時的心境、使用修辭手法起到的作用，讓學生聯想實際生活中的一些場景，尋找與詩句結合的地方，提高學生運用所學知識的能力。

總之，小學古詩教學對小學生語文綜合素質提升有重要的作用，小學語文教師不能一味地讓學生為了應付考試而學習古詩，要從提高學生綜合素質的角度出發，采取豐富多彩的古詩教學方法，培養學生學習古詩的興趣，讓學生學會分析古詩的構思，學會鑒賞古詩，提高學生語文綜合素養。編輯：張慧敏endprint