淺談數學教學導入的藝術

尚天玲

【關鍵詞】 數學教學；導入；藝術

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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“良好的開端是成功的一半”，教學尤其如此。實踐證明，導入是課堂教學的前奏曲，它既是學生學習新知識的起點，又是激發學生學習興趣、吸引學生注意力的出發點。良好的課堂導入，能集中學生的注意力，迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，使學生快速進入最佳的學習狀態。下面，筆者就談談數學課堂導入的方法。

一、游戲導入

一年級的學生剛結束幼兒園生活，還帶有明顯的幼兒特點，游戲玩耍仍然是他們最喜歡的。因此，教師要根據一年級學生的這個特點，適當地將游戲引入課堂教學，使課堂教學更加生動活潑，同時有利于培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

如，在教學“找規律”一課時，筆者設計了“動作接龍”的游戲：老師先做動作，看誰能按老師的動作接著做下去，有發現的學生和老師一起做。說到做游戲，學生的眼睛都放亮了，很期待老師和他們一起做游戲。

口念：蹦擦擦蹦擦擦蹦擦擦蹦擦擦

動作：拍手拍手拍肩拍手拍手拍肩拍手拍手拍肩拍手拍手拍肩

動作重復幾次后，學生漸漸地都發現教師一直做的是剛開始的這組動作，并且不斷地重復。等到全班學生都會做這個動作后，筆者立馬揭示課題：像老師這樣不斷重復做一組動作，我們就說這些動作是有規律的。緊接著讓學生自己創造一組有規律的動作，這時候，學生們熱情高漲，爭先恐后地都想上臺展示自己的動作。這種游戲的形式突破了知識本身的枯燥乏味，激發了學生學習的興趣，學生參與的熱情極為高漲，學習效果不言而喻。

二、故事導入

目前一年級數學課本從形式上較以前有了很大的變化，每一課的學習內容都可以用一個小故事把它表達出來。而童話故事是低年級兒童最感興趣的學習題材，因此，在教學時，教師可根據每節課的知識不同，在導入環節選擇短小精悍的、有針對性的故事。這樣，可以給學生新鮮感，能保持學生濃厚的學習興趣。

例如，在教學“分數字5”時，筆者給學生講了這樣一個故事：在一個村子里，住著兔媽媽和它的兩只兔寶寶——大寶和小寶。一天，兔媽媽拔了5根蘿卜，想分給大寶和小寶吃。可是，大寶應該分幾根，小寶應該分幾根呢？小朋友們，你們能給兔媽媽出個主意嗎？實踐證明，這樣以童話故事的形式演繹情境，有利于學生產生積極的情感， 能充分調動他們的學習興趣，促使他們掌握新的學習內容。

三、直觀教具導入

小學生年齡小，他們獲取知識大多需要直觀感覺的支撐。因此，在教學時，教師要結合教學內容的特點和學生的年齡特征，為學生準備直觀實物。在教學前先引導學生觀察實物和模型等，以激發學生的學生興趣；之后在此基礎上引導學生深入延伸，進而總結知識。實踐證明，通過直觀教具的引入，不僅豐富了學生的感性認識，而且還使學生在觀察、操作的過程中，加深了對理論的理解，同時還提高了學生的觀察能力、表達能力。

例如，在教學“拼一拼”一課中，一進教室筆者就將用七巧板拼好的圖案進行演示。有動物的、花朵的、魚等等，學生的注意力一下子就被吸引住了。此時，筆者讓學生選擇自己喜歡的圖案，并提問：老師的這些圖案是用什么拼成的？每個圖案分別用了幾塊？學生動手將圖案進行拆分，發現每個圖案用了7塊圖形。筆者及時告訴學生，這個叫七巧板，并讓學生試著動手將七巧板的七塊圖形進行分類。學生通過動手實踐和認真思考，得出結論：七巧板中有三種圖形，1塊正方形，1塊平行四邊形，5塊三角形，其中兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。實踐證明，通過對實物進行觀察、操作，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且還調動起了學習的積極性，最重要的是學生獲得的知識比教師的講解印象深刻得多。

總之，課堂導入是課堂教學的前奏，對教學成功與否起著至關重要的作用。課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入，只要符合學生的年齡特點和心理特點，又能提高教學效果，就是好的方法，教師要根據教學需要靈活選用。

編輯：謝穎麗endprint