淺談小學生自學能力和習慣的培養

王立旺+石玉燕

【關鍵詞】 自學能力；預習方法；理解能力；讀書；觀念

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0051—01

自學能力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時進行的過程，因而是一種綜合的能力，是達到“教是為了達到不需要教”的境界的有力保證。本文主要談論通過激發學生學習興趣，教給學生自學方法，訓練學生默讀技能，教給學生讀書方法，發揮教師主導作用等途徑來培養學生自學能力，對提高教學質量有很大幫助。

一、激發學生自學的興趣

1. 課前五分鐘演講，為激發學生自學興趣拉開序幕。課前讓學生進行有計劃、有目的、有針對性的演講訓練，使學生的語言表達能力，臨場發揮能力，邏輯思維能力等都得到提高，激發學生的自主學習語文的興趣。

2. 設計恰當、新穎的導語，抓住學生的心理，是激發學生自學興趣一個必要環節。我們設計的導語大致有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等，目的在于激發學生的求知欲。

3. 課堂精心設疑，是培養學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維觸發點。啟發他們大膽質疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。一是圍繞教材重點、難點和關鍵，二是針對學生實際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。尤其要保護和激發差生的學習積極性，使之和一般學生一樣享受學習的樂趣。如在進行教學時，可以通過做實驗來激發學生的自學興趣，利用低年級同學有強烈的好奇心和求知欲的身心特點，讓學生先自學課文，并提出誰能通過理解課文來親自示范。學生為了能上臺做實驗，每個人都很認真地自學課文，自覺查找資料，結合課后的生字詞以及課文輔導用書理解、掌握課文，很充分地調動起了學生的學習興趣，讓他們自己有想學習的欲望，從而為整堂課的教學打下了十分良好的基礎。

二、教給學生預習方法

第一是查找與本課有關的教學資料。如學習互聯網內容的課文時，課前布置學生調查了解電腦在國防、科技、生產和生活中的用途。學生通過查資料，問家長等方式，不僅獲得了電腦知識，激發了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了國際互聯網與人們生活息息相關，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。第二是初讀課文掃清障礙，通過工具書掌握生字新詞，要求邊讀、邊想、邊記，力求做到眼到、口到、手到、心到。凡是在課堂上不能很好理解的字、詞，不當眾公布答案，而是鼓勵他們自己查字典，自己解決。久而久之學生在自主預習過程中，不僅培養了自學的習慣，而且掌握了自學規律，提高了自學能力。第三是初步了解課文內容，理清脈絡。第四是根據課后問題，找出課文的重點、難點和含義深刻不易理解的句子。第五是學會自我質疑，即依據課題提出問題，依據人物的言行提出問題，依據重點段、重點詞語提出問題。

三、訓練學生理解能力

小學教學的關鍵在于閱讀理解。小學語文教學，應該把發展學生默讀的能力，看作閱讀的基本目標。讓學生學會看得快、想得快。從一眼看一個字、一個詞變為看一句或幾句，一次把握住一個句子，提高默讀速度，培養整體觀念。對不明白的地方，要及時查資料、找工具書，弄懂了再讀下去。想得快，指腦子跟著眼睛的掃視迅速思考，弄清看到的文字說的是什么。

養成邊默讀邊思考的習慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。具體可抓住兩個環節：一是眼腦并用。講讀課文時，要提出明確要求，給學生閱讀的導向，使他們順著問題，有目的地去讀，激起通過默讀解決問題的愿望。學生通過快速閱讀，聯系場景，在讀中思考，很快就能掌握。二是手腦并用。閱讀課中，默讀是經常性的手段，如果同時輔之以手的點畫操作技能，便會使默讀效果更好。我在教學中十分注重這一方法的運用，在默讀訓練中，指導學生邊讀邊動手圈劃文章的重點、難點和關鍵，以加深理解，提高閱讀水平。

四、教給學生讀書方法

1. 抓特點。如教學一篇寫景的抒情散文《東方之珠》，描寫了三個場景，各個場景的寫作方法大致相同，都是按照“總、分、總”的結構寫的，根據課文特點，立足于教給學生讀書方法，以一個段落為例，讓學生觸類旁通，自學其他段落。

2. 抓重點。在講讀時，教師有意識地把重點突出，讓學生加深印象，然后再自學其他內容，自己歸納，悟出道理。最后總結一類文章的寫法。慢慢地，學生就懂得了從通讀全文入手，根據不同的文章的特點找出重點段落、重點詞句，熟讀靜思的學習方法。

培養學生自學能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課內外注意培養學生學會發現、學會探索、學會創新，并長期堅持，那么，就一定能培養學生自主學習的能力，達到“不用揚鞭自奮蹄”的效果，為學生終身學習和未來發展打下堅實的基礎。編輯：蔡揚宗endprint