楊桂香

【摘要】興趣是一種強大的動力，在學習中，對所學內容保持良好的興趣有助于學生以高度的積極性和熱情投入到學習過程中，促使其產生主動學習和探索的意識。初一的學生剛告別小學的學習生活，初中數學的一切對于他們來說都是新奇未知的，在學習方法上與以往有較大的差別，要想提高初一數學教學效果和質量，就要從一開始就調動學生的學習積極性和興趣，提高他們的注意力和觀察力，訓練其抽象邏輯思維，為將來的數學學習奠定良好的基礎。本文將對如何培養初一學生學習數學的興趣進行探討。

【關鍵詞】初一學生；學習數學；興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0081-01

著名的科學家愛因斯坦曾經這樣說過：“興趣是最好的老師。”而對剛上初一來講的學生對某科態度學習興趣是否濃厚，直接影響到孩子們其對數學科目的學習效果。倘若學生對某科目感興趣的話，那么他肯定能學好此科目。反之，則不然。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣至關重要。剛入初一的學生有很多心智尚未成熟，還有小孩子氣，在課堂上覺得興趣無味，于是數學課沒上多久，興趣就消失得很快，這幾乎成了初一數學教學成績不好普遍性問題之一。那么，如何才能培養初一學生學習數學的興趣呢？對此，對于從教數學多年的我有幾點建議。

一、在學習中讓學生享受什么是樂趣

“數學來源于生活取之于生活，所以把數學知識用于生活實踐”是培養學生學習數學興趣的關鍵。我從教多年發現數學的最大魅力就在于它的實踐性，它是我們生活中人人必需的課程“標準”，學習生活中必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中，教師要善于引導學生運用所學的數學知識去解決實際生活問題；同時，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變為數學研究對象。使學生認識到數學知識即來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有從實踐中來，又到實踐中去，才能培養學生對數學知識的價值感與渴求感，體驗數學知識的內在力量，嘗到運用數學知識解決實際問題的樂趣。去年我剛接一個初中班的數學課，有幾個孩子由于小學基礎不好，甚至乘法口訣都難以背下來，讓我一上數學課就感到頭疼，后來我每天給他們無償補課，經過一個月的付出，我發現不是孩子的問題，是基礎沒有打好，孩子們還是有可塑性，可以學到許多數學知識，期末考試果然達到了80分以上。

二、在學習中讓學生體驗學習成功后更是樂趣無窮

剛上初一的孩子們數學不感興趣的大有人在，覺得“數學沒有數感”的人數占的比例最大，另外，由小學個別老師放棄了個別孩子，所以有些孩子一直基礎不好，當然從小就不喜歡數學的學生占一部分。任憑孩子“發展”，種種表現說明這些學生在學習數學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數學缺乏信心。

世界人類付出往往需要獲取最大的成功，對于學生而言需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學生克服困難的堅強后盾、堅定學習愿望的內在動力。如果學生在學習數學的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計數學的難度，認為自己不是學習數學的料子，從而對學習數學失去信心、失去興趣。因此，在教學中，教師要想方設法為學生創造成功的條件。在平時練習，課堂作業，考試中，要給大多數學生成功的機會，在課堂提問或上臺板演時，要讓學生能體面地，自豪地坐下去或走下去。當學生出現差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學代答，應耐心啟發，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導其找到正確的答案，促使其知難而進，在克服困難中體驗成功的樂趣。例如我教的學生有個小男生，不但邋遢，而且數學學的一塌糊涂，甚至課堂上他都覺得度日如年，但是這個孩子就是有一個缺點：不自信，進過我耐心地教育和引導，他完全對學習數學有了自信，久而久之不但會學，而且樂學。每次課堂都能踴躍發言，說明他愿意動腦子了，后來中考成績遙遙領先。

三、讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氛圍中感受到學習數學的樂趣

1.作為教師要改變不良的行為和態度，建立融洽的師生關系

教師要改變不良的行為和態度，建立融洽的師生關系，這是調動學生學習興趣的前提。調查中發現，“耐心細致，和藹可親”型的教師最受學生歡迎。如果老師沒有耐心，動不動就對學生發脾氣，那么學生對他所教的學科是不會感興趣的。因此，我想作為一名教師必須放下架子，以平等的態度對待學生，在教學中充分發揚民主，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學。

2.進行數學訓練時不要搞題海戰術，要講究方法

一大堆的題目會把學生的學習胃口全部打消掉，最能遏制學生學習興趣，讓學生心煩的，就是反反復復的題海戰術，大部分學生不是很喜歡做數學作業，主要原因就是數學作業太多，題目又枯燥無味。因此，數學訓練，要精選題目，要針對不同層次的學生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業。針對這種情況，我每次留作業都是精挑細選，不是“胡子眉毛一起抓”，有重點和難點，當然孩子愿意做題了。

3.數學課堂教學，教師要善于創設問題情境，激發學生討論

興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發表自己的見解。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

最后，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

最后要說的，要讓初一學生學習數學的興趣永不消退，一線教師的引導是最關鍵的，因此教師要在教的方面下功夫，采用多種教學方式方法對學生加以引導，才能達到培養學生數學學習興趣的目的，始終使學生保持對數學學習的熱情，讓學生愛上數學，努力學習并探索數學。

參考文獻

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