新課程體系下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

羅發(fā)文

【摘要】在新課程體系下，教育事業(yè)面臨著一場前所未有的大變革。其中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師研究攻關(guān)的重點方向。這就要求教師必須撲下身子深鉆細(xì)研教學(xué)方法，構(gòu)建出一套科學(xué)合理的教學(xué)流程規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，挖掘出最大的學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】新課程體系；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0147-01

自從我國全面實施新課程體系以來，教師教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，并且這一概念已全面深入到各個地區(qū)、各個學(xué)校，并逐步滲透到每位教師的腦海深處。隨著近些年的教學(xué)實踐的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，教師與學(xué)生的角色定位也發(fā)生了重大變化。但從目前情況看，我們的教學(xué)改革不夠深入，還存在一些亟待解決的問題，如數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)、課程設(shè)置不夠科學(xué)等都是在實際教學(xué)中客觀存在的。所以，廣大數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行探索研究式教學(xué)，并逐步構(gòu)建一套科學(xué)合理的教學(xué)體系，全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的躍升。

一、創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)的主體，離開了學(xué)生的積極參與的教學(xué)也就失去了教學(xué)的意義，這是不言而喻，也是被社會各界廣泛認(rèn)知的。學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)就是能夠主動參與并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，并不在于教師教了學(xué)生多少知識，而是在于學(xué)生通過個人努力學(xué)會了多少知識。當(dāng)然，我們更要看到這一點，就是學(xué)生獲得知識的途徑是被動獲得的，還是主動獲取的。在新課程體系下，教學(xué)中并不希望教師直接把相關(guān)知識傳授給學(xué)生，而是更傾向于學(xué)生能在教師的傳授指引下，主動獲得更多的知識。

在新課程體系下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓其能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)去中，并從其中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教師在創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)情境的前提情況下，還得加強(qiáng)每節(jié)課程內(nèi)容的有趣引入，也就是一節(jié)課的開課白，我們都從學(xué)生時代走來的，好的課堂內(nèi)容導(dǎo)入，可以把學(xué)生的瞬間學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。這種氛圍的導(dǎo)入并非易事，需要靠教師的精心設(shè)計與引導(dǎo)，需要教師在教學(xué)開課白中下功夫加以研究。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在給學(xué)生講解“指數(shù)”的概念時，就運用了這樣一種方式進(jìn)行導(dǎo)入，我拿出一張A4紙進(jìn)行對折，并對學(xué)生們提出一個問題，問學(xué)生們?nèi)绻覠o限對折下去會出現(xiàn)什么樣現(xiàn)象？得到什么結(jié)果？學(xué)生們對這張薄薄的A4紙能真正折多高持有懷疑態(tài)度，而我用抑揚(yáng)頓挫的話語給出學(xué)生的結(jié)果是，只要這張紙無限對折下去，它的高度將會達(dá)到成千上萬米，甚至比這還會高，學(xué)生們覺得非常詫異，以為教師在開玩笑，我借機(jī)把“指數(shù)”這個概念導(dǎo)入，讓學(xué)生對這一知識點充滿了無限好奇，并自愿投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如果教師想把每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)都取得理想效果，并非教師的素質(zhì)有多高，而在于教師的責(zé)任心事業(yè)心，是否能夠把主要精力用于探究每節(jié)課內(nèi)容上并加以精心設(shè)計，用最大努力把每節(jié)數(shù)學(xué)課都上成精品課、樣板課，才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展并取得非常的教學(xué)效果。

二、有效把握師生間的合作時機(jī)，促成共同探究氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體是毫無疑問的，教師必須充分認(rèn)識到這一點，并在課堂教學(xué)時把握好恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。

1.在重難點問題上進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)

以“平方差公式”內(nèi)容講解為例，為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者在給學(xué)生演示此公式推導(dǎo)過程中，為了讓學(xué)生能更好地理解此公式的特點規(guī)律，達(dá)到靈活運用、舉一反三的目的，給學(xué)生出了4道典型的計算例題：⑴（5+5X）（5-5X）；⑵（6a+4）（6a-4）；⑶（77+2）（77-2）；（4）（3X-8）（2X+8）。

學(xué)生在對這4道典型例題的練習(xí)探究的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生對做這類題的心得體會進(jìn)行發(fā)言交流，達(dá)到共享的目的。通過教師對學(xué)生積極主動地投入思索研究的行為進(jìn)行鼓勵，充分挖掘?qū)W生間的自主合作探究意識。

2.在解疑釋惑中進(jìn)行深入合作探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有部分學(xué)生對某些知識的理解始終處于一種疑惑不解的心理狀態(tài)，持懷疑態(tài)度，學(xué)生的這種心理非常不利于知識的掌握理解。要解決這一現(xiàn)實問題，就得靠教師的鼓勵，讓學(xué)生通過互幫互助、合作探究，共同研究解決疑難惑。例如，筆者在講解“多項式除以單項式”（ac+bc）÷c是如何進(jìn)行簡便運算？ 又是如何有效轉(zhuǎn)化的？ 首先鼓勵學(xué)生自己嘗試自主探究解答，再由我進(jìn)行針對性講解，通過師生間的合作探究學(xué)習(xí)，能取得更好的教學(xué)效果。

3.在深化拓展知識面上進(jìn)行深入合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生有一個普遍共識，就是教材課本上的題例相對比較簡單，而在具體的做題環(huán)節(jié)，就會出現(xiàn)很多新題型，認(rèn)為在教材題例中沒有有效涉及，感覺非常難。這一現(xiàn)象充分反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握的不深不透，不會靈活運用，舉一反三。針對這一共性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對個人知識運用的實際進(jìn)行針對性探究練習(xí)，落實到個人自以為是疑難問題的排除上，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識與運用。

三、鼓勵自主式探究，勇于發(fā)現(xiàn)解決問題

1.鼓勵積極發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題的能力

有句哲理說：“發(fā)現(xiàn)提出問題，比解決問題更重要”，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)新，才能進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生展開思考，發(fā)揮想象并最終提出問題解決問題。以這種方法長期堅持下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究意識都會得到全面提升，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)王國感到無比快樂。

2.鼓勵自主練習(xí)探究，提高科學(xué)應(yīng)用意識

學(xué)生自主探究問題既是一種意識，更是一種能力。在新課程體系下，更加重視學(xué)生自主探究問題的能力培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生主動探究并科學(xué)應(yīng)用。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)所授課程內(nèi)容通過有效的方式方法激發(fā)學(xué)生自主探究意識，并給其踐行機(jī)會，從而不斷提升學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)語

在新課程體系下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多關(guān)注并鼓勵學(xué)生的自主合作探究問題的意識與能力培養(yǎng)。當(dāng)然這種意識能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，需要廣大一線數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實際，開動思維，科學(xué)施教，長期對學(xué)生這一培養(yǎng)目標(biāo)的堅持不懈努力，才會取得更加理想的實踐數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佩玲.中學(xué)數(shù)學(xué)過程教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]蔡序東.初中數(shù)學(xué)“自主探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實踐[D].江西師范大學(xué)，2010.endprint