運用小組競爭建立高職院校的高效課堂

楊杰

【摘要】由于高職院校的學生普遍存在缺乏求知欲、有厭學情緒等問題，采用小組競爭的教學方法可激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高課堂學習效果，進一步提升教學質量。

【關鍵詞】小組競爭；高職；高效課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0158-02

隨著國家對職業教育的大力發展，高職院校招生規模呈不斷擴大趨勢，越來越多的學生將會進入高職院校接受職業教育，其教育質量問題日益成為社會關注的焦點。學生在校期間，其大部分時間是在課堂上度過的，教育工作者應積極提高課堂教學效率，從而實現教育質量的進一步提高。

一、高職院校學生的學習特點

通過大量文獻查閱和身為高職院校教師的體會，高職院校的學生在學習方面存在一些共性問題。

1.生源類型層次復雜

全國各高職高專院校，招進來的學生來自不同的渠道，有“高考普招生”、“五年一貫制”、“三校學生”等生源，其水平存在明顯差異。

2.入學成績低，基礎差

由于現在高考招收的高職生大部分也是剛剛超過?？铺釞n線的學生，與普通本科生相比有兩百分左右的差距，因此入學成績普遍偏低、基礎普遍較差。

3.缺乏上進心、求知欲，厭學成風

由于受到家庭和社會的影響，大多數高職學生本不想成為一名技術工人，甚至是工作負荷較重的體力勞動者，但由于學習成績不夠理想，不得已選擇高職院校。因此，高職學生表現出比較突出的問題是缺乏上進心、求知欲，厭學情緒比較濃。

高職院校學生在學習過程中呈現以上特點，有學生自身原因，也有社會、學校和家庭的原因。盡管原因來自多個方面，情況糅合混雜，但是高職院校作為技術技能型人才培養的基地，理應從“以人為本”和“一切為了學生發展”的角度出發，采取積極有效的教育措施，糾正教育觀念和教學行為上的偏差，合理地對學生進行引導，激發學生的學習興趣。雖然高職院校的學生在學習成績上稍顯遜色，但是其興趣愛好還是十分廣泛的，比較積極活躍。若能抓住學生活躍的一面，因勢利導，有選擇的去培養學生的長處，有目的的去鍛煉學生的專業技能，使其在各種活動中都能找到自己的位置，發揮自己的作用，從而提高學生的自信心，激發學生的進取心。

二、小組競爭的運用

小組競爭法即組內合作、組間競爭，主要通過利用學生追求成功展示自我的心理需求，改變傳統教學中以教師為主導的、學生被動學習的一種教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率，進而達到構建高效課堂的目的。

1.組織形式

可結合實際教學情況，將教學班級的學生分為6-8組。分組時采取兼顧成績，自愿組合的方式進行，兼顧成績是為了每組的實力大致均衡，自愿組合是為了讓學生有選擇的權利。每組在公開、公平、公正的原則下選定一名有較強的責任心和凝聚力的組長，以便帶領小組成員共同進步。教師結合自己所講課程的特點，合理選擇競爭內容，巧妙設計競爭的問題，問題的設置不宜過難，以免打擊學生學習的積極性，問題難易程度以符合大多數學生學習能力為主。競爭的方式可以依據課程內容采取個人陳述、搶答、案例分析等不同形式。

2.獎懲機制

為了保證小組競爭的實施和達到競爭的效果，必須制定相應的獎懲機制，以便起到保障和制約的作用。結合高職學生的性格特點和兼顧學生的心理健康，獎懲機制的制定應以激勵為主，調動學生的能動性，盡可能起到把“要我學”變成“我要學”的這樣效果。多一些鼓勵與贊揚，更會增強學生學習的積極性和自信心。

3.小組競爭的意義

（1）小組競爭是建立高效課堂的有效措施

有競爭才有動力，有動力才會激發學生學習的欲望，學生們在競爭中學習，在學習中競爭。小組競爭有利于激發學生學習的積極性和興趣，激發學生的集體榮譽感。學生們在課堂上能積極舉手發言，尋找自身的閃光點，大膽表現自我。學生在課堂上化被動為主動，樹立與同學競爭合作的自信心，在競爭中強化了探討吸收知識的能力，在吸取知識的過程中培養競爭合作意識。通過開展小組競爭，可以活躍課堂氣氛，老師輕松授課，學生輕松聽課，取得良好的教學效果。

（2）小組競爭有利于學生職業能力的培養

學生為完成任務，需要查閱資料，他們會利用電腦或手機上網查閱資料，這有利于提高學生使用計算機的能力。學生課上需匯報學習成果，在匯報的過程中要求語言精練與精準，這利于增強學生的語言表達能力。在學習的過程中，學生的學習能力不斷提升，為了能更好地解決問題，他們需要會看書，在看書的過程中能快速抓住重點，迅速找到學習要點，從而學習能力不斷增強。這種學習能力對學生未來可持續發展起重要作用。

（3）小組競爭有利于學生職業素養的養成

小組競爭的前提是組內合作，組員之間不斷交流，互幫互助，逐漸增強合作意識；競爭使學生在課堂上思維活躍，注意力集中，獲得成就感，充滿自信，高職學生以后會面對激烈的就業環境，競爭意識的培養對他們是有益的；學習的過程中會有評價，教師的積極引導，讓學生學會尊重事實，客觀評價事物。

正確認識小組競爭，合理利用小組競爭對建立高職院校高效課堂確有幫助，對培養高職學生確有益處。教育工作者可以不斷嘗試，不斷總結經驗，探索出適合專業特點、課程特色的教學方法。

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