朱立君

【摘要】隨著新課程改革的不斷展開，傳統教學模式的缺陷也開始日益顯現，為了進一步推進素質教育，越來越多的老師開始探索和嘗試采用自主、合作、探究式的新型教學模式。本文以初中化學為例，探討了自主學習模式在初中化學課堂中的具體開展途徑，希望能為初中化學教學質量的提高提供一些參考意見。

【關鍵詞】初中化學；自主學習；開展

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0161-02

在傳統的初中化學教學中，學生只能被動地接受知識，學習效果并不理想，自主學習模式則是與之相對的一種新型學習方式，是指學生在老師的科學指導下，通過自主創造性的學習活動，實現自主學習能力的發展。這種學習方式可以真正發揮學生的主體作用，學生可以通過自主學習、合作分析、質疑解惑等方式來自主實現最終的學習目標，這順應了新課程改革核心理念的要求，改善了傳統化學教學模式的弊端。自主學習課堂模式的核心是把面向結論的學習轉變為面向過程的學習，把傳授知識的過程變成在老師引導下學生主動探究知識的過程，學生由“要我學”的被動接受知識轉變為“我要學”的主動探索知識，這樣他們學習的積極性和主動性都可以被充分調動起來，

一、做好課前準備，引導學生自主學習

為了能夠在初中化學課堂上讓學生更好地開展自主學習，老師應當在課前做好上課準備，可以精心設計一份導學案，其內容主要包括：學習目標、背景資料、學法指導、預習思考題、課堂探究、隨堂檢測等，導學案可以指導學生形成良好的學習策略，引導學生積極思維并進行合理的知識遷移，調動學生的自主學習積極性，從而使學生主動發現問題并解決問題。導學案的設計應注意以下兩點：（1）具有啟發性，對教材中學生難以理解的內容可以作適當提示，并配以知識鏈接引導學生自主學習，激發學生的求知欲；（2）問題設計具有層次性，老師應根據學生的認知水平逐漸加深題目難度，循序漸進，使學生意識到要解決這些問題必須學會看書、學會思考。

例如老師在引導學生學習《金屬的化學性質》這一課時，可以先拋出一個問題“鋅、鎂、鐵都可以與稀硫酸反應產生氫氣，但是實驗室為什么只用鋅與稀硫酸反應來制氫氣呢，而不用鎂和鐵呢？”，然后老師可以請幾位學生進行實驗演示，讓學生觀察鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應時反應速度的快慢，從而讓學生明白實驗室藥品選擇的原理，也引出了金屬活動性順序與對化學反應快慢的影響。像這樣訓練學生的縱向思維，不僅可以引導學生透徹理解化學知識，還可以進一步培養他們思維的深刻性。

二、鼓勵小組互助學習，增強學生自主學習能力

在初中化學的課堂教學中，老師也可以組織學生進行小組互助式學習，其主要步驟如下：情景導入、目標展示、問題設置、學生獨立思考、小組討論記錄、成果展示、同學補充、教師點評總結。例如在學習《愛護水資源》這一節時，老師可以針對水污染成因及防治措施這一話題組織學生展開小組討論，在討論開始前，每個小組成員都要明確自己的分工，積極參與討論，小組負責人可以通過提問的方式來活躍討論氣氛，例如“大家談談目前對天然水體造成污染的主要因素有哪些？針對這些因素可以采取什么預防措施？”，記錄員要及時進行必要的記錄和總結，最后每個小組派出一個代表進行總結發言，同學之間可以互相質疑補充，再由老師點評收尾。

在學生的討論過程中，老師要對各個小組的討論情況進行現場觀察、傾聽，避免討論內容偏離主題、個別學生渾水摸魚的情況發生，在學生的討論遇到困難時，老師要及時進行點撥和引導。在最后的代表發言階段，老師可以鼓勵學生大膽說出自己的想法，敢于提問，敢于質疑，這樣才能培養學生自主探究、深入思考問題的能力。

三、設計實驗方案，培養學生自主實踐能力

化學是一門以實驗為主的學科，對各個化學反應實驗現象進行觀察和描述是學好化學知識的關鍵，但由于化學反應現象的多樣性和同時性，當多個現象同時出現時，學生往往只注意到表面較為明顯的現象，而忽略了反應物的變化，導致對現象的描述不全面、不科學，造成知識點記憶錯誤或遺漏。因此，老師在化學教學的過程中要教給學生自主設計實驗方案、觀察并總結實驗現象的方法，鼓勵他們積累知識，開闊視野，養成良好的自學習慣，培養學生的自主實踐能力。老師在指導學生設計實驗方案時，首先要明確實驗目的，清楚實驗所需器材并能夠對照插圖看懂實驗裝置，了解它們在實驗中的作用，然后要明確實驗步驟還有實驗記錄表格中所需記錄的內容。在實驗開始前，老師要仔細檢查每一個學生的實驗方案，保證其正確性后再開始動手實驗，實驗過程中老師也要仔細觀察每一個學生的實驗進度，有不當之處要及時指正，這樣既有利于培養學生的自主實踐能力，也有利于培養學生養成良好的實驗習慣。

總之，自主學習模式是一種不同于傳統灌輸式教學方法的一種全新的教學模式，構建自主學習課堂模式是幫助學生提高學習效率，教師提高教學質量的有效途徑。在初中化學課堂教學過程中，老師要多為學生提供自主探究的平臺和時間，讓學生深入理解化學知識，構建起屬于自己的化學知識體系，還要注意培養學生的創新思維和實踐能力，幫助他們實現全面發展。

參考文獻

[1]冀會良.淺談初中化學教學中的自主學習模式[J].學周刊，2017，（05）：189-190.

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