小學數學課堂教學尤其要注意貼近生活

王偉

【摘要】要做好小學數學的課堂教學，數學教師應特別注意在生活中尋找數學原型、課堂教學的教學語言應更貼近生活、課堂中的目標舉例及鞏固練習題目的編撰應貼近生活，讓學生體會到身邊處處有數學。

【關鍵詞】小學；數學課堂；生活；學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0253-01

生活中處處有數學，要提高數學課堂的教學效率和效果，就需要我們小學數學教師充分利用小學生對生活中的事物或事件感知和感性經驗，讓他們的感知和感性在課堂上直觀、再現，讓小學生有把生活搬到課堂的感覺，從而激發學生的學習興趣以及參與教學活動的能力，達到提高課堂的教學效果，要做好小學數學的課堂教學，本人認為數學教師應特別注意以下三個方面：

一、在生活中尋找數學原型

生活中處處充滿著數學，由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活。作為數學教師要會在生活中尋找數學，沉淀生活數學知識，奇特方面的、趣味方面的等等，都能作為展示數學豐富的美育因素及激發學生學習興趣的極好手段。在學習某些新知識前讓學生預習時，讓他們在自己家中看看、找找。例如：我在講圓柱的特征時，可以讓學生在生活中尋找一些圓柱體的原型，也可以把一些生活中圓柱的實體展現在講臺。再例如：在我們學長方體和正方體的表面積實際應用粉刷教室時，可以讓學生觀察教室粉刷的什么面？還有求樓梯要鋪地磚，求的是什么面？這些我都會讓學生在實際生活找一找，然后讓學生在樓梯走一走，看一看。讓學生去研究去探索，感覺我們所學習的知識就是生活中實實在在的問題，從而熱愛學習數學。

二、課堂教學語言應更貼近生活

每個數學教師大都有自身言傳身教的特點語言，像用恰當比喻、生動有趣的故事、詼諧語言以及各種游戲來渲染課堂氣氛、傳授知識，都能夠體現我們數學課堂教學的特點。但數學語言的精煉、講究邏輯且具有高度抽象性的種種問題鏈接，都需要我們用來源于生活中的語言要準確、簡練、條理清晰、層次清楚的來詮釋。面對小學生的數學問題，教師的教學語言更應貼近生活，適用于小學生的生活環境及語言環境，為了讓小學生聽懂學會，對個別問題的詮釋即使不用普通話用點方言點綴也是無可厚非的。例如：在簡便計算15.8-7.3+4.2-2.7，好學生會出現這樣的錯誤15.8-4.2+7.3-2.7，針對這樣的錯誤我會讓學生先自己糾錯找原因，然后會問學生這和我們在班級里調換位置一樣的嗎？換位要帶著自己的書包，那么這樣的簡便計算前面的符號就是自己的“書包”學生們暗暗在點頭，以后出錯也很少了，數學中符號=生活中“書包”如：認識質數和合數教學中，我讓學生發現質數與合數的特點并總結定義，學生學的很好，但在應用過程中學生們錯題較多，學生會把51，57，87，91等等這些數當成質數，這些數看著像質數其實是合數，我說它們應該是“不要臉”的合數吧。一句“不要臉”的合數學生們捧腹大笑起來，但真的都記住了。讓小學生有在生活中學習、在學習中生活的感覺。

三、目標舉例及鞏固練習題目的編撰應貼近生活

數學課堂上，為了對教學目標中重點的強調和難點的突破，教師往往會即時舉例、即興編撰題目來達到預設的目標效果。當然教師的舉例更易懂于設定目標，編撰的題目更易于難點的突破。但所舉事例、所編題目一定要密切聯系生活貼近生活，在生活中凝華在生活中萃取。記得在小學數學課上，老師在講授替換策略時是這樣講的，先從曹聰稱象的故事引入，以雞兔同籠問題目標舉例，引導學生討論探索研究，最終解決了問題。鞏固知識練習時隨口吟出一題：

禿子、兔子四十九，一百條腿往前走，問有幾個禿子、幾個兔子？

詼諧順口的語句，滑稽的問題情景立刻活躍了課堂，學生激情亢進、討論熱烈愉快地解決了問題。縱觀本堂課教師的表現，無不聯系著生活且貼近著生活，甚至題目內容的語言也很詼諧幽默生活化。這樣的數學課，學生既喜歡又熱愛。

板凳、凹子三十三，一百條腿往上竄，問有幾只板凳、幾只凹子？[凹子是烙饃的一種廚具，有三條腿]

有了前題的鋪墊，學生對這個問題當然就迎刃而解了。這節課的教學效果非常理想。縱觀本堂課教師的表現，無論是內容的引入、目標的舉例，還是鞏固練習題目的編撰無不聯系著生活且貼近著生活，甚至題目內容的語言也很詼諧幽默生活化。這樣的數學課，學生既喜歡又熱愛。大大地提高了學生學習數學這門學科的興趣。

在教學列方程解決實際問題時，我會把學生們編入題目，例如我們班的“唐恒棟”在教室門口并讓他真的去，“李春劍”在教室最北墻讓他也去，他們同時出發相向而行 5分鐘相遇，已知道“唐恒棟”每分鐘走的路程，知道教師門到北墻的距離，怎么求“李春劍”的速度？我讓他們走學生看，自己找方法，記得最清楚的是我班最調皮的“喬立宏”說老師讓我走走我講行嗎？我讓他走了，他把自己的做法講得頭頭是道。練習貼近生活學生學習興趣和成績會有更大的提高。所以教師的目標舉例及編撰練習一定要聯系生活、貼近生活。

尤其是農村的小學數學課堂教學，更要緊密聯系學生的生活實際，讓學生從自己身邊生活中發現數學，掌握的數學知識和技能，學會從生活中找出數學，思考生活中的問題，讓學生真正體會到數學學習實用性，使學生在生活中發現數學、喜歡數學，從而培養出真正適應社會、適應未來需要的有用人才。

參考文獻

[1]2014版《義務教育小學數學課程標準》.endprint