論中學英語聽說教學策略之我見

強爭學

在傳統的教學模式下，學生在課堂中被動接受知識，每天做高考真題、做模擬題，為了高考而全力以赴。在這樣的學習環境中，學生在考試中也許能取得一個優異的成績，但是在生活中卻并不能靈活運用英語知識解決實際問題，學生并沒有真正的掌握英語知識。其中最顯著的問題便是學生在生活中遇到外國友人需要與其進行交流時，學生完全不會運用已學的知識與外國友人流利的進行交流，只會一些簡單的詞匯與語句。因此造成在英語實際教學情況中，大部分教師仍然采用傳統的讀寫譯的語法教學方法和課堂結構，忽略聽說訓練。對于這種情況，個人根據自己的教學實踐體驗就為什么要注重聽說訓練和如何進行聽說訓練的問題淺談自己的一些想法，僅供參考。

一、給學生聽說的機會

現在的學生從小學就開始學習認識英語，并且進行一些簡單英語單詞的記憶和拼寫。雖然小學對英語有一點認識，初中也在英語方面有一定的學習基礎，但在進入中學之后僅僅這點對英語的認識是遠遠不夠的。所以中學英語課堂上要培養學生學習英語的聽說能力的興趣，這樣才能更好地完成中學英語的教學計劃。在英語課堂訓練中，老師的首要任務是英語的聽說，給學生們營造一個良好的英語環境，這樣可以使增加學生們訓練英語能力的機會。教師實施不同的方法，根據在課堂中的教學目標讓學生們快速地訓練自己的聽說能力，這種方法也可以大大地帶動起學生學習英語的樂趣，更有助于培養學生的聽說能力。比如，在課前幾分鐘的時候試著讓學生們大聲地讀，從而使學生很快地投入到英語的學習狀態，并且在這個過程中不知不覺地提升了學生的聽說能力。

二、利用多種教學工具加強聽說能力

在中學英語教學的活動中教學工具也是很多樣的，如語言實驗室、磁帶、電腦，還有各種視聽工具等，都能夠使學生對學習產生興趣，更有助于訓練學生的聽說能力。在上課時，老師講教材中很長文章的時候用有意思的、生動的視聽教材來展示就可以了，也能夠使學生開拓眼界增長知識，更能夠引導學生在抽象思路中的提高，然而普通的教學是做不到。此時，運用視聽材料的教材能讓學生很直接地理解和明白，讓所有的學生針對自身的學習更清楚地了解自己的欠缺在哪里，訓練了學生的聽說，激勵了學生對學習知識的渴望。英語是特別需要實踐的，通過學生自己創建屬于自己的活動方法，可以快速地使學生的聽說能力得到培養。這種舉辦活動有很多方式，比如用英語講故事、朗誦英語美文、唱歌、英語話劇等，課外活動小組針對自己興趣舉行來實踐是很不錯的。在舉辦這些課外活動的同時，學生不僅提升了自身的英語聽說能力，也使學生們鞏固了已經掌握的知識，和增添了新的課外知識的融入。還有很多的方式也會是學生的聽說能力得到很大進步，像看電視的英語節目、聽收音機中的英語頻道、電腦中的英語網站等，都有很大的幫助。

三、創設英語學習的情景培養語感

上面說到了要英語教師在英語課堂教學中進行創新，下面我們可以嘗試另一種創新教學的方法，例如創設英語情境，讓學生們自己擔任書本上的角色，輕松地融入英語課堂中來。而且在英語教學的過程中，教師應該通過自己所傳遞的知識，找出有意思的地方，不僅在舉行各種互動方式時，還有學會激勵學生按照自身的掌握的知識，嘗試自己提問題，然后自己努力解決了。同時，老師可以讓學生們自己舉行陳述文章和改編的方式在大家都常在的環境中來進行，在這樣的環節中，可以使口語和聽說能力得到進步，更把學生的思路開闊了，也把同學們的想象力引發出來。在這樣的情景假設中，讓每個學生變成了觀看者和體驗者，促進了學生彼此的學習和提高了彼此之間的合作精神。在舉行這樣的活動時，老師不要在學生的表演過程中講話，這樣會破壞了學生的思路，使學生的思路不再連貫。與此同時，為了增加學習英語的成果，老師要對學生多夸獎，少批評，這樣使學生對自己的英語聽說能力更有信心，提高得更快。

四、培養良好的聽說習慣和提高心理素質

教師要注意對學生進行聽說技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。但要讓學生保持良好的狀態，學生聽的良好習慣更為重要。首先，能集中精力，畢竟高考聽力第一部分只讀一遍，其他的內容也只有兩遍，過去就過去了。其次，良好的心態。即使有個別信息沒有聽清楚，也不必緊張，因為這個信息未必就會影響到解題，不能因為一題影響到后面所有的內容。要想讓學生做到以上兩點，就要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。要明確告訴學生，聽說是學會英語的重要途徑之一，要加以重視。有的放矢地制定階段聽力說訓練計劃，特別是制定出克服各種困難的針對性練習方案，在心理上有足夠的準備，滿懷信心，不至于遇到困難時手足無措。其次，引進競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生點滴進步要及時適時表揚。

在中學英語教學中，教師可以通過每天督促學生進行聽力訓練以及將聽力訓練融入到課堂教學中培養學生的聽英語的能力。教師在課堂中可以通過這種教學工具及創設特色情境活動培養學生說英語的能力。聽說能力是學生在學習過程中必需掌握且熟練運用的一種能力，教師在教學中運用以上教學策略培養學生的聽說能力時要學會將兩種教學策略進行整合。通過整合聽力訓練與口語訓練同時培養學生的聽說能力。當然教師在使用教學策略培養學生的聽說能力時，一定要將教學策略與學生的年齡特征、學習風格以及心理特征相結合，根據學生的實際情況對教學策略進行相應的調整，為學生創設一個合理舒適的學習環境。

（作者單位：陜西省乾縣黌學門中學）