淺析游戲教學法在小學英語教學中的應用

楊志武

小學生的年齡特點和活潑好動的性格特點設計和組織英語教學游戲活動，能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助于學生學習、掌握、鞏固、復習和運用所學知識，使語言學習富有實用性；有利于調動學生的學習熱情，增進學生學習英語的興趣和信心，有利于學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力；有利于培養學生的學習自覺性和學生的創新精神；有利于加強學生的參與意識和競爭意識，提高其學習效率；也有利于培養學生與他人合作的精神，促進小學生健康成長。因此，在小學英語教學中，教師應該明白運用游戲教學法的意義所在，根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，以及游戲的特點、并充分發揮教學游戲的作用。為了能使英語教學游戲真正發揮其應有的功能，教師在設計游戲時應注意以下幾個方面：

一、運用游戲教學法的意義

采用游戲教學法能把緊張而單調的學習變得輕松愉快，克服學生語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，同時能促使學生主動積極地學習，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。通過采用智力游戲來調動學生思維積極性，是教學中的有效方法。如：在復習顏色單詞時，將red，blue，yellow，white，pink，purple，green等分別寫在一張硬紙上，將前4個標上序號，讓學生涂上相應的顏色。這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。游戲教學法能集中注意力，提高記憶效果。課堂上，教師可根據課文內容，請學生進行角色扮演；通過表演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使學生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用

1、游戲要有競爭性和可控性

小學英語教學的首要目標是激發學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時就可使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。同時，根據小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“連接身體部位游戲”、“排兵布陣”、“動作比賽”、“Simon Says”等游戲都對培養學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。游戲的規則要明確，且有激勵性和可控制性 為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規則一定要明確。教師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規則、要求和注意事項向學生介紹清楚，要克服邊組織學生做游戲邊不斷補充游戲規則的現象。因為學生在不明確游戲規則和要求的情況下，往往不明白教師的意圖，因此在活動中表現得無所適從，容易對游戲活動失去興趣。必要時，教師要將如何做游戲示范給學生看，這樣學生明確它們要干的事情，就不會混亂了。

這樣，就能使學生參與語言實踐活動的效率得到保證。設計這類游戲的目的是要讓學生積極地運用所學的語言知識，發展其聽和說的技能，同時在活動中享受學習成功的樂趣。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規則方面教師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。

2、游戲要突出全員參與性和合作性

英語教學游戲作為小學英語教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現學生全員的參與性和合作性。因此，教師應多創設需要學生之間相互合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習和互相幫助，培養其合作精神。例如：做“旅程”游戲時，要求同桌之間結伴，相互扮演對方的母親或父親。教師先找一名同學來到臺前做出旅行的樣子并說：“Lets go on a trip to BeiJing.（學生名字），you come，too.”這時，被叫的學生想要去旅行就必須征求媽媽或爸爸即同伴的同意“Mother / Father may I go？”當同伴回答“Yes，you may.”后，此同學才可以加入到旅程中，繼續找其它同學加入。旅行隊伍不斷壯大。這樣的游戲能較好地體現全員參與性與合作性，也有利于培養學生的合作精神。

3、游戲的評價要具有多元性和創新性

游戲活動是教學的一部分。在游戲結束時，教師應對學生在游戲活動中的表現作出評價。但是在目前的小學英語課堂中，教師往往忽視游戲活動的評價。有些教師雖有評價，但其評價關注結果的多，為在游戲中取勝的學生喝彩的多。教師對學生在游戲活動中的表現不僅要有評價，而且評價要具有多元性和創新性，這樣才能真正發揮英語教學游戲的功效。游戲評價的多元性表現在評價內容、評價主體、評價標準等幾個方面。在內容上，它不僅評價學生掌握基礎知識和學習內容的水平，還評價個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價結合，使學生由被動受試者變為主動參與者；在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統一標準，又有以學生的縱向發展水平為參照的個人標準。即要根據學生原有的學習水平做出具有發展性的評價，以促進各類學生在其原有的基礎上都能得到發展。二者相互結合、相互補充，共同對學生的學習狀況進行評價。教師還要善于發現學生在游戲活動中的突出表現，及時給與肯定性的評價。對某些游戲的答案，只要學生言之有理，教師應予以鼓勵和肯定，從而促進學生創造性思維的發展，使評價具有創新性。

4、多感官協調游戲教學

在對學生進行游戲化的英語教學過程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發展原則等，這是為了使學生可以充分地參與到英語學習過程中，避免英語游戲教學流于形式。而克服這種教學弊端的方法在于教師要對學生進行多感官的教學游戲刺激，以使學生的各項認知功能可以協調啟用，加強學生在英語學習過程中課堂內容的認知與記憶。在教學過程中我就要求學生進行多感官的英語活動學習，通過有節奏地吟唱與動作進行詞組、單詞記憶。例如：在教學“It's Sunday！ It's 1 o'clock.Let's go out and swim”這一句式時，我就先為學生擺出了要出門游泳的動作，通過這一直觀地印象學習，學生可以很順利地理解兩個詞組的意思及用法。我要求學生在理解范圍上也進行相同動作，以此調節課堂學習氣氛。

（作者單位：陜西省咸陽市渭城區道南學校）