三維干預促進小學生心理健康的研究

吳艷春

摘 要：隨著我國素質教育改革的不斷推進，以及學生心理問題報道的不斷增加，學校跟社會對于小學生的心理健康關注力度也得到了進一步的加強。部分學校也開始嘗試各種形式的心理健康教育活動，借此來保障學生的心理健康。本文主要就從教師、家長以及學生三維結合干預模式對于小學生心理健康的有效性跟可行性進行了研究，希望能夠為我國小學的心理健康教育工作提供一些理論上的幫助。

關鍵詞：三維干預；小學生；心理健康干預

近年來我國學校也加強了對學生的心理健康教育力度，但是很多學校也多是憑借開設心理健康課以及給學生提供心理咨詢等方式來進行，并存在有心理教育方式過于單一以及局限性過大的問題，對于學生的心理健康也難以取得良好的促進效果。針對這一問題，也就需要各學校能夠加強對心理健康促進措施的研究力度，并對現有的心理健康促進措施進行不斷的優化與完善，借此來保障學生健康生長。

一、三維干預在小學生心理健康中的應用

在對小學生采取三維干預的心理健康引導工作之前，首先需要做好基線調查工作，通過相關的測查工具對小學生、教師以及家長進行基測工作，隨后就小學生常見的心理健康問題來對學生、家長跟教師進行多角度的評估，最后再分別給予學生、教師跟家長實施干預。

教師干預：對于小學生而言，教師的日常行為還會直接影響到小學生人生觀跟價值觀的構建，這也就需要做好教師的干預工作，來讓教師的引導職能得到充分的發揮，借此來保障學生的健康生長。在對教師進行心理干預時，需要在結合小學生心理健康教育需求評估結果的基礎上進行培訓內容的確定，隨后通過頭腦風暴以及情景分析等多種模式，來讓全部教師參與到心理健康教育培訓工作中。只有這樣才能夠讓教師的心理健康引導水平得到進一步的提升，在日常生活跟工作中也能夠積極引導學生樹立起健康的價值觀跟人生觀。

家長干預：家長作為學生最信賴的人，其日常言行也會給學生造成非常大的影響。在進行家長干預過程中，主要是通過普及心理健康跟家庭教育方面知識講座的模式來進行。對于部分家庭親密度比較低的家庭、單親家庭還需要進行團隊心理輔導工作，促使親子溝通力度得到進一步的提升，來讓兒童們的心理健康得到有效的保障。

學生干預：首先需要在日常的教育教學活動中融入心理健康教育工作，比如通過“大手拉小手”活動以及多種團隊比賽與活動，來讓學生的團隊精神跟協作能力得到進一步的提升。此外還需要對原本單一的學習成績為主的評價方式進行優化與完善，來讓所有學生都能夠獲得成功體驗跟欣賞，并徹底消除對差生們的歧視情況，只有這樣才能夠讓學生更加積極跟愉快的參與到教學活動中。在結合了學生實際心理狀況的基礎上，還需要進行心理健康教育課程的針對性開設，給予學生的心理健康也能夠起到良好的引導效果。此外還需要進行團隊心理輔導措施的實施，在結合了學生實際心理需求的基礎上，通過“學習困難小組輔導”以及“學習適應性團隊咨詢”等多種干預活動，來讓學生接受到良好的心理輔導。最后還需要開展全校性的宣傳教育活動，并通過校園電臺以及校園論壇等多種模式，進行全校范圍的普及教育活動，這樣也就能夠讓學生積極朝著健康的心態進行發展。

二、干預效果分析

在經過了對教師、家長以及學生的三維干預之后，學生的心理健康水平得到了一定程度的提升，其在一般性焦慮、學習適應性以及問題行為等方面均得到了良好的改善效果。可以說“三維干預”的應用，能夠對學生自身的生長環境跟自身的調適能力進行有效的改善，從而促使兒童們的健康生長。通過對教師的干預，能夠有效提升教師心理健康意識跟能力，對于學生積極日常行為也能夠得到顯著的增加，從而促進學生的心理健康生長。

可以說在小學階段中，教師跟家長均是學生成長的重要引導者，但是在目前的家庭教育中依舊存在有比較多的問題，部分學生的心理跟行為問題均是受到家長影響所導致的。因此在學生的心理健康教育工作中還需要做好對家長跟教師的干預工作，通過相關的心理健康教育干預模式，能夠讓教師跟家長們的心理健康意識跟能力均得到大幅度的提升，日常行為也會朝著對孩子有利的方向進行發展，進而促使學生的心理健康水平得到進一步的提升。因此說三維干預模式能夠促使學生、家長以及教師三方的心理健康水平均得到顯著的提升，對于學生心理健康教育工作的開展有著非常重要的意義。

結束語

綜上所述，在對小學生進行心理干預過程中，通過對教師跟家長進行干預還能夠促使其家長跟教師的心理健康水平得以提升，從而對學生的心理健康水平起到間接的影響效果。因此說在心理健康教育工作中，還需要通過三維干預模式來優化學生的成長環境，以獲得良好的心理健康教育效果。

參考文獻

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（作者單位：吉林省農安縣伏龍泉鎮新陽中心小學）