小學教師專業化成長的幾個途徑

楊淑琴

【關鍵詞】 教師；專業成長；校本培訓；專業引領；反思；公開課

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0025—01

教師專業成長，是一名教師從開始教學到走向成熟的過程。小學教育是一個人人生發展的重要階段。小學教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。那么，作為一名小學教師，如何才能迅速地成長呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、通過校本研訓，促進教師的專業成長

教師校本培訓一般是指以培訓內容為依據，以促進教師的專業發展、改善學校和教學實踐為中心的計劃、課程與活動。教師的校本培訓與學校課程、教學改革及教師專業化的內涵緊密結合。學校課程、教學改革離不開學校教師，這樣就凸顯了教師的地位，教師的地位是以其專業能力為基礎的，而教師的專業能力主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發展的，教師任職的學校是其專業成長的主要環境。教師校本培訓有以下幾個方面的特點：

l. 以中小學為基地。在教師校本培訓中，中小學并不僅僅是大學的實驗點，它們與大學的關系不是指導與被指導的關系，而是一種平等的合作關系，因此也必須承擔起它們應負的責任，在合作過程中扮演一個更具影響力的角色，如參與教師培訓課程的設計、主持課程的實施、負責對受訓者的評價等等。

2. 以伙伴關系為保障。在校本培訓中，不能忽視的另一種伙伴關系是老教師與新教師之間的伙伴關系。在合作當中，新教師可以從老教師處獲得豐富的經驗，而新教師的新知識、新觀念也可以給老教師帶來沖擊，從而在教師群體中形成一種反思的文化。

二、專業引領，促進教師的專業成長

由于學校規模小，參加專家講座的機會變得少之又少。我校基于這種狀況，利用網絡資源和現有的光盤資源及遠教資源，組織教師每周至少一個晚上來觀看專家光盤課堂實錄、專家教育講座，極大地提高和促進了教師的課堂教學水平。觀看完成后給他們留一定的時間來反思，談談專家講座的內容及感受，每位教師寫出自身的體會，并且組織有能力的教師模仿專家的課堂教學進行公開課教學，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進自己的教學方式、評價方式，從而不斷提高教師的專業素養和駕馭課堂的水平。

三、通過反思，促進教師的專業成長

來校伊始，通過常規檢查，看到大多數教師的反思僅僅是應付性的工作，都是為了完成任務而進行反思。針對這種情況，學校應及時調整方法，逐個評價每位教師每次反思的實效性，并且利用網絡資源分析專業人士的教學反思，逐個地進行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學骨干和教導主任認真研究反思的內容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過聽課、看反思，極大地提高了教師教學反思的水平，現在再看教師的反思不再是應付性，而是真正地從自身的成長角度來進行反思，確實起到了反思的實效性和可行性。

四、組織公開課，促進教師的專業成長

學校在學期初，制訂了公開課周，讓每位教師都登臺亮相，學校組織教研組長、教導主任、骨干教師，對參講的教師進行評價，除了對教師教的方法進行評價，每節課后都要對學生的學習效果進行評價，發放當堂知識測查表，隨機抽取學生進行測查，看教學效果首要的是看學生掌握知識的情況，并結合教師課堂教態、教師設計教學環節的處理、環節與環節的過渡、學生的學習效果，綜合性地評價教師當堂課的效果，這樣極大地促進了教師講課的水平，提高了教師在備課時對于整體學情的把握，不再是為了完成任務而進行備課，教師的備課水平、教育教學水平不斷提高，極大地促進了教師專業素養的提高。

五、積極組織教師走出去，促進教師的專業成長

為了促進教師的專業成長，學校可積極組織教師走出去，向先進學校去觀摩模范教師示范課、同堂異構課、遠程教育實踐課、能手送教下鄉課等公開課。每次聽課回來后讓參加聽課的教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的教師上范例課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現在課堂教學的教學手段、教學方法、評價方式等變化，及時調整自己在課堂教學上的教學水平。再組織教師集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課教師的自身教育教學水平和觀摩教師的專業水平。隨著派出教師的增多，教師的教學水平也隨之得到了很大的提高，他們的專業水平也變得更加成熟。

編輯：郭裕嘉endprint