高中思想品德課的快樂教學(xué)實(shí)踐

辛海軍

摘 要：樂之是學(xué)習(xí)的最高境界。作為教師的重要任務(wù)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活情景以及學(xué)生喜聞樂見的歌曲、影視作品、故事、散文、詩(shī)歌、小品等教學(xué)資源引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教學(xué)進(jìn)入“寓莊于諧，寓教于樂”的最高境界。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；策略；實(shí)踐

快樂教學(xué)方法，讓學(xué)生在思想品德課上可以愉悅身心、充滿激情地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)在我就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊枷肫返抡n中“快樂教學(xué)”的一些做法。

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂教學(xué)氣氛

在新課程下，教師不是知識(shí)的權(quán)威和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者、合作者、促進(jìn)者、“平等中的首席”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中更應(yīng)不斷摸索、創(chuàng)造具有自身特色的為學(xué)生所喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通。“親其師，信其道”這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。信任可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極上進(jìn)。老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。實(shí)踐表明，課堂上，我對(duì)學(xué)生的信任是通過一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，所以才敢于大膽地發(fā)表自己的思想，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，才敢于沖破傳統(tǒng)理念的束縛。面對(duì)不同層次、不同程度的學(xué)生，我積極挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，捕捉恰到好處的教育、教學(xué)時(shí)機(jī)，這對(duì)構(gòu)建和諧課堂起著至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)那些所謂的差生，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的所作所為，既使是學(xué)生做錯(cuò)了什么，也應(yīng)該全方位地幫助學(xué)生去分析，讓學(xué)生真正懂得這樣做所帶來的后果。

二、建構(gòu)快樂的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中

（一）創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景

這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

（二）借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。

（三）給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”。

（四）貼近生活，善用時(shí)政，增強(qiáng)興趣，創(chuàng)設(shè)“快樂”課堂

在教學(xué)中經(jīng)常采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和感染力，培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，時(shí)事政治教育是思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，引導(dǎo)他們了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)、政治、科技現(xiàn)象，對(duì)于提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高學(xué)生思想覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，都有重要意義。所以在教學(xué)中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)，把教材與社會(huì)生活相結(jié)合，形成“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)模式。

三、思想品德課的快樂教學(xué)中需注意的問題

（一）思想品德課教師要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力

能力目標(biāo)是建立在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生的能力是多方面的，為此，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求，從實(shí)際出發(fā)，確立基本相關(guān)的能力目標(biāo)。同時(shí)確立適合學(xué)生實(shí)際的能力目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的多充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握，同樣沒有好的教學(xué)效果。相信大家也有過類似的體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。

（二）注意“快樂”素材的適用性

傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生的差異“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的頭腦，壓制了學(xué)生個(gè)性.在新課程改革中，思想品德課要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性，使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向，體驗(yàn)到成功的喜悅.這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。endprint