面向公眾的科學傳播：緣起、發展及研究

尹霖　劉萱

摘 要 當代科學技術的迅猛發展和廣泛應用深刻改變了科學技術與經濟社會的基本關系，科技驅動發展、創新推動增長已成為當代經濟社會發展的基本特征。公眾對科學技術的認知、理解甚至決策參與成為國家、社會和公眾自身的社會需求之一，面向公眾的科學傳播也逐漸發展成為一項重要的公共社會活動。本文將對面向公眾的科學傳播在世界范圍內的興起及其主要發展階段，以及科學傳播作為一個漸趨獨立的研究領域，其當前主要的研究議題和研究方法來對這一日漸重要的跨學科研究領域進行闡述。

關鍵詞 科學傳播；公眾理解科學；公眾參與科學；研究方法

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）195-0084-03

20世紀以來，科學技術不斷向微觀科學和宏觀科學方向發展，學科高度交叉融合，科技創新成果急速涌現。隨著科學技術知識呈現出“指數增長”的態勢，公眾在了解科學技術及其發展方面遇到了不小的難題。這一方面對人類社會生活的快速發展形成了障礙，另一方面也不利于科技本身在公民社會中的可持續、良性發展。因此，面向公眾的科學傳播日益發展成為人類社會生活和科學研究的一個重要命題。

面向公眾的科學傳播是科學技術知識及其應用在社會成員之間的擴散、傳播和普及，是人類一項重要的社會活動，是把人類已經掌握的科技知識和生產技能，以及從科學實踐中升華出來的科學思想、科學方法和科學精神，通過各種方式和途徑傳播到社會的各個方面，使之為廣大公眾所了解、掌握，以增強人們認識自然和改造自然的能力，是以提高公眾科學文化素質和國家整體科技創新能力為目的的科學傳播活動。本文將對面向公眾的科學傳播在世界范圍內的興起及其主要發展階段，以及科學傳播作為一個漸趨獨立的研究領域，其當前主要的研究議題和研究方法來對這一日漸重要的跨學科研究領域進行闡述。

1 面向公眾的科學傳播活動的興起

從科學史上看，科學傳播活動有著很長的歷史。近300年來，科學的職業化逐漸固定下來并制度化，由此導致在研究者與一般受教育者之間的“知識鴻溝”不斷擴大。早在1686年就有人認識到科學傳播的兩個渠道：面向科學家同行和面向受教育的公眾。到18世紀末，第二條傳播途徑的對象集中在了特定的受眾身上：婦女，當時是無知、善良和好奇的象征。但當時的傳播規模比較小，所以還算不上科學的大眾傳播①。19世紀后半期，大規模的科學傳播出現，不限定對象，而是面向一般公眾。很多人開始寫科學方面的小說，并通過報紙、雜志、展覽、會議的形式進行傳播。

有學者認為，科學傳播經歷了4個主要發展階段：1）科學共同體內部的傳播：科學團體內的知識傳播，以專業期刊的論文發表為標志。2）跨專業間科學傳播：通過各種類型文章產生的傳播，從如《科學》和《自然》等雜志刊登的文章到專業學術會議上宣讀的論文。3）教育層面的傳播：所謂“科學教育”，將已發展并固化下來的理論研究進行傳播，現有范式已趨于完善。4）普及層面的傳播：包括在大眾傳媒上發布的與科學相關的報道以及以電視紀錄片形式傳播的“業余”科學②。

目前，通常意義上的科學傳播一般用來指代面向公眾的科學傳播，也就是除了科學共同體內部傳播以外的其他各種形式的介于科學和公眾之間的傳播。面向公眾的科學傳播形成一種較成規模的活動一般認為始于20世紀80年代。由于當時英國社會對科學和科技政策產生“信任危機”，為了爭得公眾對科學的理解和支持，政府和科學共同體不再將科學視為某種“特權”，公眾理解科學作為一種讓科學“大眾化”的社會活動逐漸蔓延全球。

2 面向公眾的科學傳播發展的主要階段

面向公眾的科學傳播活動發展至今，在傳播理念上發生了很多為研究者所關注的現象，體現為傳播內容、傳播方式、傳播策略的改變，大致經歷了從公眾理解科學到公眾參與科學的發展

階段。

2.1 公眾理解科學

英國上議院的《科學與社會》報告把公眾理解科學定義為：……非專家人員對科學問題的理解。這個理解當然并不意味著對所有科學分支的全面知識。然而它可以包括對自然科學方法的理解……對當前科學進展及含義的認識。公眾理解科學已經成了（英國）各種形式拓展活動的縮寫，這些活動由科學共同體、或者代表科學共同體的其它群體（比如科學作家、博物館，活動組織者）發起，面向普通大眾，意在提高他們對科學的理解。

公眾理解科學代表了闡釋公眾與科學之間關系的一種角度。它的主要理念包括：讓全體公眾都能夠接觸到科學并提升其科學素質；讓人們理解科學與日常生活和社會之間關系的緊密性和重要性；增加人們選擇與科學相關職業的機會。公眾理解科學的目的就是讓科學變得“平易近人”，讓人人都能夠學習科學并利用它來改善自身生活。公眾理解科學的實踐被視為一種社會公共服務，它為個人和社會提供更多的獲取科學知識的途徑和機會。通過這些途徑和機會，公眾能夠更加有效地融入科學學習當中，不論是正規教育還是非正規教育。這些實踐的形式包括廣播、電視、報紙、雜志以及博物館等。

然而，在科學傳播、科學社會學和科技政策研究領域，不少學者們對公眾理解科學持有一種批判性的觀點。他們認為，公眾理解科學是建立在一種“缺失模型”的基礎之上的，也就是說，大多數公眾對科學事實和過程是缺乏了解的；只要涉及到科學的事物就是積極正面的；在目前的社會發展環境下，對科學的無知是不利于個人發展的。也就是說，“公眾理解科學”范式隱含的文化內涵是：并非是大眾了解當今社會事務的方式，是科學家們對于公眾應該知道什么所做的先入為主的假設。雖然科學已經受到大多數人的支持，但公眾理解科學倡導的先期預設是，公眾理解科學的程度沒有達到科學界想要他們理解、甚至是有必要理解的程度。其次，知識和理解之間的差距被視作是對于科學的威脅，如削弱了基礎研究的支持力度。科學界的領袖們認為，加強溝通就能夠提高大眾的科學意識。

2.2 公眾參與科學endprint

進入21世紀，公眾參與科學（Public engagement of science）開始進入學術研究和科技政策領域。它通常指的是，將公眾的力量引入對科技發展及其應用在社會發展中應當發揮何種作用的決策過程中。

公眾參與科學（PES）通常被抽象為一種“對話”或是“參與”的模式。通過這種模式，公眾和科學家都能通過相互聆聽和相互學習受益。這種模式的前提假設是，公眾與科學家雙方都具備一定的專業背景和有助于科學發展及其在社會中應用的看法和知識。公眾參與科學的模式并不否定公眾為了更好地融入現代社會生活，需要學習科學知識，但它卻不奢望公眾能夠通過這種學習產生有價值的觀點和知識，能夠有助于解決科學問題或是那些與科學相關的社會問題。公眾參與科學的關注重點往往在與科學技術與工程相關的問題上，或是那些爭議性的與科學相關的社會問題上，因為在這些問題的決策上，人們的生活經歷以及個人的、社會的或文化的價值觀往往會發揮一定的作用。

在國際社會，公眾參與科學已經取代公眾理解科學成為了當前學術研究與科技決策的基本語境。從科技政策的視角出發，以公眾參與科學為基礎的對話模式能夠產生更加有益且有效的政策，因為它兼顧了更多元化的主體的觀點和利益。發生這種變化的原因關鍵在于，在有關科學技術問題的政策爭論中，社會信任作為一個議題已經成為一個很重要的因素，而“公眾參與”的出現就是為了彌補或者說加強這種信任關系。強調公眾參與使得它關注于一系列用于促進公眾參與、因此增強公眾對科學政策的信任的活動。這些活動包括共識會議、市民聽證會、審議性技術評估、協商民意測驗（deliberative polling）、科學討論會以及其它方法。公眾參與活動受到科學“民主化”承諾的驅動，這個承諾是：通過某種形式的授權和政治參與，從精英科學家和政治家手中奪走科學控制權，移交給公眾群體。公眾參與模型支持者所設想的活動并非都要求控制權移交。在英國，公眾參與模型有時被稱為“對話”模型，它的意圖在于強調尋求公眾參與科學議題的重要性，而并不必然產生控制。

3 科學傳播研究的主要領域和方法——以《公眾理解科學》期刊為例

3.1 所涉及的科學主題和學科領域

科學傳播研究并不是純粹的科學研究活動的鏡像反映，它反映得更多的是那些希望得到公眾關注或者存在爭議的科學技術領域。圖1反映了近年來科學傳播領域知名英文期刊《公眾理解科學》所涉及的科學內容領域的變遷，涉及頻率最高的話題是“普遍意義上的科學”（science as a whole），接下來依次是遺傳學和生命工程、物理、環境和氣候變化。食品、藥品和健康議題也有一定涉及。較少提及的科學領域還有：心理學、移動電話、計算機及信息技術、地質學和法醫學等科學領域。

在對科學議題的覆蓋上，近年來呈現了如下的變化趨勢：一般科學話題的覆蓋率呈降低趨勢，說明對于特定科學議題的需求不斷增長；物理學和原子能相關議題逐漸減少；納米技術成為研究領域新的話題。遺傳學和生命工程的覆蓋率近年來逐漸增加是情理之中的，此外，一些新的話題也不斷出現，包括：進化、自然史、化學及體育。統計學在近年來“公眾理解科學”的研究中也有較少提及，但是將呈現不斷增長的趨勢。“公眾（對科學技術）的誤解”也逐漸被“公眾理解科學”研究群體所擔心。

3.2 研究主題及熱點概念

從研究的主題和概念看，科學傳播研究近年來也呈現出明顯的變化趨勢，圖2顯示了近年來30個研究主題和概念在《公眾理解科學》中的

比例。

顯而易見，科學議題的表現、公眾參與、科學傳播、公眾感知、態度、危機感知以及科學素質仍然是公眾理解科學研究中最重要的議題。以上提及的7個主題占據了《公眾理解科學》研究議題的2/3。其他涉及的議題還有：科學記者、方法論研究、非正規教育、科技博物館、科學與宗教。

從統計情況看，科學傳播研究主題隨時間的變化非常明顯，素質、科學博物館、倫理、危機認知、科學家形象和科學記者的覆蓋逐漸減少，與此同時，公眾參與、科學傳播、公眾認知研究、科學家表達和行動模式逐漸受到越來越多的關注。

3.3 科學傳播實證研究的主要方法

公眾理解科學研究中最典型的研究方法是：公眾認知問卷調查，大眾媒體的內容分析，公眾參與活動的案例研究。批判性的討論非常受歡迎。上述研究方法占據了《公眾理解科學》現有研究產出的2/3。但是近年來，更多的批判性的評論多與實證研究結果相結合而不僅僅是基于漫談式的推論。歷史縱深研究、實驗室和田野實驗調查以及公眾參與活動的評估依然是《公眾理解科學》期刊發表論文的主流研究方法。與此同時，運用影像及文獻研究、人類學觀察研究、網絡邏輯與話語分析的研究成果也逐漸增加。

公眾理解科學的研究方法范圍隨著時代的發展不斷擴充和豐富，而且這一態勢將持續下去。期刊本身對定量研究和定性研究并無明顯的偏好，其目標是促進前沿的調查研究并不斷引起科學傳播學科領域新的辯論。期刊鼓勵本學科領域的研究者不斷積累多樣化的數據來源和分析方法，關注的焦點在于論文分析框架的清晰和精準，而不是那些“令人困惑”的所謂“成熟方法”③。

4 展望

隨著科學普及從個人興趣擴展到社會需求，科學傳播事業也由原來的以科學家推動為主發展成為一種社會公共事業。伴隨人類對科學了解的深入，在人們腦海中原先冷冰冰的漠不關心的科學成為了能夠帶來生活質量提高的科學。科學傳播的最終目的，僅僅停留在讓公眾理解科學知識和信息似乎已經并不能滿足需求，而是強調科學與社會（Science in Society）之間的相互關系。在未來，科學傳播將更加多維度發展，對其開展研究也應從更加多元的角度來進行，如：

創新維度：確保國際市場上經濟競爭力，提供創新的動力并為社會財富增長和經濟發展提供支持；

生活維度：為公眾生活的健康、福利及建立可持續的社會秩序服務；

政治維度：為推動相關社會輿論發展服務，尤其體現在關系到未來科技發展以及為決策者和公眾提供專業指導方面；

文化維度：尊重文化多樣性，保護文化遺產，增強科技傳播能力和跨文化對話能力；

知識維度：規劃建立更加完善的社會，謀求人類及其可持續社會發展的美好未來，為提高生活質量服務。

注釋

①轉引自侯強，劉兵.國內科學傳播與研究：理論與問題.[J]自然辯證法研究，2004-20-5.

②Cloitre， M. and Shinn， T. （1985） ‘Expository practice： social， cognitive and epistemological linkages，in Shinn， T. and Whitley， R. （eds） Expository Science. Forms and Functions of Popularization，Dordrecht： Reidel， pp. 31–60.

③劉萱，湯書昆，Martin W.Bauer [2011]， “Comparing the Public Understanding of Science across China and Europe”， in The Culture of Science， eds.Bauer M. W， Shukla R， Allum N， （Routledge， London） pp. 139-157.endprint