小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

李玉英

摘要：為了適應(yīng)新課程改革的需要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了相應(yīng)的改變，也摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文教育仍然存在著諸多阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的問(wèn)題。本文首先分析了這些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容過(guò)時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材的選材和編寫應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相匹配，這樣不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的影響。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，人教版語(yǔ)文教材在當(dāng)前我國(guó)所使用的諸多教材中最具權(quán)威性，其內(nèi)容豐富多彩，并且針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置了有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，深受很多地區(qū)和學(xué)校的信任。但是，縱觀教材內(nèi)容，筆者還是發(fā)現(xiàn)了些許不適應(yīng)或者偏離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。

如在《賣火柴的小女孩》一文中，作者通過(guò)描寫一位窮困潦倒而凍死街頭的小女孩的故事，來(lái)表達(dá)對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)上貧富差距帶給人們痛苦的憤恨。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事未免有些偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)了，文章所展現(xiàn)的極度悲觀的氛圍難免會(huì)給學(xué)生的心靈蒙上灰塵。又如在《窮人》一文中，作者通過(guò)描寫漁夫和妻子收養(yǎng)死去鄰居的孩子的故事，反映沙俄統(tǒng)治下的殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶給人們的深重災(zāi)難。這與《賣火柴的小女孩》有異曲同工之妙，仔細(xì)觀之，它們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)地批判過(guò)于強(qiáng)烈。而小學(xué)生的心智尚未成熟，他們對(duì)社會(huì)的看法大多數(shù)來(lái)自于學(xué)校的教育，筆者認(rèn)為，這種極度悲觀的氛圍實(shí)在是不利于小學(xué)生形成健康的心理。

2.教學(xué)方式老套

雖然在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，教師在盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但很多教師依舊依靠板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，課件的制作、多媒體的運(yùn)用只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，并沒(méi)有完全融入教學(xué)中。同時(shí)，教師還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)主導(dǎo)者的身份，多數(shù)教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主權(quán)，依舊采取“牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)方式，這也是教學(xué)方式?jīng)]有得到根本性改變的表現(xiàn)之一。

如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“這篇文章是按照什么順序?qū)懙模俊睂W(xué)生給出了“按照時(shí)間順序”“按照事情發(fā)展順序”等不同的回答，但是教師都予以了否定，因?yàn)檫@些答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相同。而標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢？是“按照開(kāi)國(guó)大典的進(jìn)行順序來(lái)寫的”。看到這個(gè)答案，不禁讓人發(fā)笑，標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生的回答有何區(qū)別？這便是教師仍舊想占據(jù)主導(dǎo)地位的表現(xiàn)，類似的案例比比皆是。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的措施

1.教材內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)生活

筆者建議，對(duì)于教材中那些與社會(huì)現(xiàn)狀不相符的文章，教材編寫者應(yīng)該盡早剔除，因?yàn)檫@些文章所傳達(dá)的思想已經(jīng)不再適用于當(dāng)前社會(huì)，如果需要向?qū)W生傳達(dá)體恤窮苦大眾的同情思想，大可不必以如此壓抑的文章作為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椤顿u火柴的小女孩》和《窮人》這類文章所描述的社會(huì)已經(jīng)不復(fù)存在，所以也不必再用這樣的文章給學(xué)生徒添煩悶。換言之，一些與社會(huì)發(fā)展步伐一致，能夠反映社會(huì)現(xiàn)狀，又能揭示一定道理的文章應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生能從書(shū)本中看世界，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。

2.真正確立學(xué)生的主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該處于主體地位，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，做到靈活教學(xué)和開(kāi)放教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加充分地鍛煉自主創(chuàng)新能力。“牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)方式只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師一味追求學(xué)生回答問(wèn)題的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相同，是毫無(wú)意義的，只會(huì)在精神上給學(xué)生造成更大的壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，但是要想真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能讓學(xué)生從中獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013，（35）.

[2]陳尚.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，（8）.

（作者單位：福建省漳州市大同小學(xué)）endprint