小學語文教學存在的問題及解決措施

李玉英

摘要：為了適應新課程改革的需要，小學語文教學已經從教學方式、教學內容和教學評價等方面都做出了相應的改變，也摒棄了傳統語文教學的諸多弊端，極大地激發了學生的學習興趣。但是就目前而言，小學語文教育仍然存在著諸多阻礙學生學習和發展的問題。本文首先分析了這些問題，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學語文教學 問題 解決措施

一、小學語文教學存在的問題

1.教材內容過時

小學語文教材的選材和編寫應當與學生的實際生活相匹配，這樣不僅能夠提升學生的專業素養，還能夠對學生的成長起到積極的影響。以人教版小學語文教材為例，人教版語文教材在當前我國所使用的諸多教材中最具權威性，其內容豐富多彩，并且針對不同年齡階段的學生設置了有針對性的教學內容，深受很多地區和學校的信任。但是，縱觀教材內容，筆者還是發現了些許不適應或者偏離學生生活實際的內容。

如在《賣火柴的小女孩》一文中，作者通過描寫一位窮困潦倒而凍死街頭的小女孩的故事，來表達對窮苦大眾悲慘命運的同情和對社會上貧富差距帶給人們痛苦的憤恨。對于當代小學生來說，這個故事未免有些偏離社會現實了，文章所展現的極度悲觀的氛圍難免會給學生的心靈蒙上灰塵。又如在《窮人》一文中，作者通過描寫漁夫和妻子收養死去鄰居的孩子的故事，反映沙俄統治下的殘酷社會現實帶給人們的深重災難。這與《賣火柴的小女孩》有異曲同工之妙，仔細觀之，它們對社會現實地批判過于強烈。而小學生的心智尚未成熟，他們對社會的看法大多數來自于學校的教育，筆者認為，這種極度悲觀的氛圍實在是不利于小學生形成健康的心理。

2.教學方式老套

雖然在《新課程標準》的指引下，教師在盡量轉變教學方式，但很多教師依舊依靠板書進行教學，課件的制作、多媒體的運用只是為了應付上級的檢查，并沒有完全融入教學中。同時，教師還沒有徹底轉變教學主導者的身份，多數教師沒有給予學生充分的自主權，依舊采取“牽著學生鼻子走”的教學方式，這也是教學方式沒有得到根本性改變的表現之一。

如在教學《開國大典》一文時，教師問學生：“這篇文章是按照什么順序寫的？”學生給出了“按照時間順序”“按照事情發展順序”等不同的回答，但是教師都予以了否定，因為這些答案與標準答案不相同。而標準答案是什么呢？是“按照開國大典的進行順序來寫的”。看到這個答案，不禁讓人發笑，標準答案與學生的回答有何區別？這便是教師仍舊想占據主導地位的表現，類似的案例比比皆是。以這種方式進行教學，很難鍛煉學生的創新思維。

二、解決小學語文教學存在問題的措施

1.教材內容緊貼現實生活

筆者建議，對于教材中那些與社會現狀不相符的文章，教材編寫者應該盡早剔除，因為這些文章所傳達的思想已經不再適用于當前社會，如果需要向學生傳達體恤窮苦大眾的同情思想，大可不必以如此壓抑的文章作為教學內容，因為《賣火柴的小女孩》和《窮人》這類文章所描述的社會已經不復存在，所以也不必再用這樣的文章給學生徒添煩悶。換言之，一些與社會發展步伐一致，能夠反映社會現狀，又能揭示一定道理的文章應該是學生學習的主要內容，學生能從書本中看世界，開闊他們的視野，增長他們的見識。

2.真正確立學生的主體地位

《新課程標準》明確指出，學生在教學中應該處于主體地位，教師應該盡可能地給學生提供自主學習的空間，做到靈活教學和開放教學，為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生能夠更加充分地鍛煉自主創新能力。“牽著學生鼻子走”的教學方式只會禁錮學生的思維，阻礙學生的發展，教師一味追求學生回答問題的答案與標準答案相同，是毫無意義的，只會在精神上給學生造成更大的壓力。

三、結語

雖然在《新課程標準》的指引下，小學語文教學進行了大刀闊斧的改革，但是要想真正提高小學語文教學效率，教師只有從根本上轉變教學方式，才能讓學生從中獲益。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013，（35）.

[2]陳尚.淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，（8）.

（作者單位：福建省漳州市大同小學）endprint