初中英語口語教學初探

江蕾

摘 要：初中英語教學目的之一是培養學生在交際中熟練運用英語的能力。隨著中學英語的口語表達能力被列為牛津英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。

關鍵詞：鼓勵；培養方法和習慣；創設語言環境

初中英語課程的總體目標是培養學生的語言綜合運用能力，而這種能力的形成，是建立在學習語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展的基礎上的。這一目標的提出，無疑也給施教者提出了更多的要求。初中英語教學目的之一是培養學生在交際中熟練運用英語的能力。隨著中學英語的口語表達能力被列為牛津英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。

鼓勵學生用英語對話，加強口語訓練是初中英語口語教學的關鍵途徑。在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生含蓄，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。教學中，在面對全體同學時要有所側重。在訓練時，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，由于他們的英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠正確，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯、說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。同時，要注意改錯的藝術。學生初學說英語，出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。當學生說英語出現了嚴重的錯誤時，必須糾正，但也應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能指責。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語音、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。

一、作為一名中學英語老師，應將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中

（一）教師的榜樣作用

教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和流利性；語音語調要正確、口齒清楚；話語組織要合理；語法正確；用詞準確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優美的音色也是激發學生說英語的“潛動力”。

（二）要選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成對英語的興趣持續下去。多給學生創造說英語的機會。創設一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設計可以是師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。

（三）創設民主、寬容、和諧的口語交際環境

初中的學生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學生發言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然挫傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語，則不即教師親手堵塞了學生獲得口語能力之路。此外，教師要盡可能的挖掘學生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學生都能走進老師精心設計的語境，走出羞于開口的困境，有意識的讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。

二、中學英語老師更要有創設語言學習環境多種途徑訓練口語的能力

語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。在教學實踐中，母語和英語之間文化差異是影響學習英語口語的重要因素。我們把英語是作為外語學習的，在學習和交流中，學生習慣用母語的特征和語言表達方式表達英語。學生學習口語表達是學習英語的重要目的之一。在訓練、提高學生口語表達能力的時候，必須設法保證有一定的時間構建一個適合學生學習英語口語的語言環境。由于學生的英語水平不同，再加之平時筆頭練習多，口語練習少，所以還有不少學生開口講英語有一種恐懼心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被學生嘲笑。這種心理因素常導致學生開口說英語時顯得緊張，影響他們正常的表達。針對這種情況，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，多開展任務型教學活動。

（一）開展課外活動

積極鼓勵學生參加學校的“英語節”或“英語沙龍”等活動。使學生有更多的機會置身于英語氛圍當中。發動學生制作英語卡，用英語來表達問候、祝福等活動，開展英語辯論、英語演講、英語相聲、英語小品等比賽活動。

（二）開展校園廣播

充分利用校園廣播站，播放一些適合本校學生的英語節目，也可選用本校學生好的英語作文作為范文，定期讓學生欣賞、學唱英語歌曲，把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。在那里，學生們得到了美的享受，語言氛圍的熏陶，既鍛煉了學生的聽力，也對學生的口語起潛移默化的訓練作用。

（三）精心教室布置

為了給學生營造一個全方面的說英語的環境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學習園地乃至簡單的通知都盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。通過這些交流活動，學生能夠真正掌握日常交際英語的用法，能把文字的語言學習和語言的運用有機地結合在一起，學生的口語表達能力得到了提高。

綜上所述，運用現代化的教學手段，調動學生說英語的主動性和積極性。作為一名初中英語老師，就應不斷探索和改進教學方法，以強化學生的主體意識。endprint