獨立學院商務英語專業課程設置初探

徐梅

[摘要]本研究以鄭州工商學院為研究對象，首先對該校商務英語專業課程設置方案進行了分析，從理論上找出該校商務英語專業課程設置存在的問題，然后采用問卷調查的方法，對大四學生進行了課程設置滿意度的調查，從而反思出獨立學院商務英語專業課程設置中存在的主要問題。基于以上的分析和調查結果，最后提出完善獨立學院商務英語專業課程設置的對策。

[關鍵詞]獨立學院；商務英語；課程設置

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0132-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.062 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

2011年9月28日，教育部頒布了關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見，正式把河南省建設中原經濟區發展上升到國家戰略高度。中原經濟區的建設需要大批量外語人才。獨立學院作為高等教育的一個分支，必須擔當起時代的責任，培養出適應中原經濟區建設的專門人才。但是由于獨立學院的特殊屬性，其商務英語專業的課程設置不能照搬其母體高校。因此，有必要從獨立學院的實際出發，探討適合其發展的商務英語專業課程設置模式。

一、獨立學院商務英語專業課程設置現狀

本研究以鄭州工商學院為例，通過分析其商務英語專業課程設置的文本和對學生的調查，了解該校商務英語課程設置情況，找出其課程設置中存在的問題。

（一）鄭州工商學院商務英語專業課程設置文本分析

鄭州工商學院商務英語專業課程結構如下：總學分為189，其中教學學分為119，學時為2244，占總學分比例為63.0%。實踐學分為70，占總學分比例為37.0%。從課程類別來看，該校商務英語專業課程設置主要包括六大部分：分別是政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、專業課、集中性實踐、課外活動和社會實踐。它們所占學分分別為16（8.5%）、14（7.4%）、60（31.7%）、28（14.8%）、53（28%）、17（9.0%）。從課程類型來看，可以分為必修課和選修課兩大類，其中必修課學分為171（90.5%）。選修課學分為18（9.5%）。從以上課程設置的分析中我們得知：該校商務英語專業總學分偏高，與課程設置的課時量不成正比，尤其是必修課的比例偏高，應該加大選修課的比例，從而滿足學生不同的需求。

（二）在校畢業生對商務英語專業課程設置的反饋

1.調查設計

（1）調查目的

本次調查的目的是為了了解剛參加過實習的大四學生對本校商務英語專業課程設置的滿意度。從而得出目前獨立學院商務英語專業課程設置的現狀和存在的問題，提出適應中原經濟區建設需求的獨立學院商務英語課程設置改革對策，從而為中原經濟區建設提供專門的人才奠定基礎。

（2）調查對象

本次調查對象為鄭州工商學院大四的58名學生，被調查對象中80%已經參加了校外實習，對學校課程設置情況比較熟悉，了解用人單位的需求，他們的意見和建議對學校課程設置的改革有一定的參考和借鑒價值。

（3）調查方法

本次調查主要采用問卷調查的研究方法進行的。此次調查采用不記名的方式進行，共發放問卷58份，學生在老師的監督下完成問卷，問卷回收率100%。數據采用EXECL軟件進行處理。

2.調查結果與分析

（1）課程設置與培養目標要求的相符性

培養目標對課程的設置具有指導作用，具體的課程安排是一定的學校按照培養目標而設置的。因此，課程設置必須符合培養目標的要求。在問及“本校的課程設置與培養目標是否相符”時，56.3%的學生表示完全符合或比較符合，43.7%的學生表示不太符合或不符合。這反映出該校商務英語專業的課程設置并未完全體現出培養目標的要求，還存在一些問題，急需改革和調整。

（2）對商務英語專業課程設置的總體評價

從調查結果來看，學生對課程設置的總體滿意度并不是很高。只有7%的學生表示對課程設置“非常滿意”，而表示對所設置的課程“不太滿意”的人達到53%，還有8%的人表示“不滿意”。同時，學生對該校商務英語專業的就業前景也不是很滿意，只有12%的學生表示該校所設置的專業對就業有幫助，分別有51%和18%的學生表示“優勢不明顯”和“沒有幫助”，另外還有19%的學生表示“不知道”。從以上兩個問題可以看出，學生對學校商務英語專業的課程設置情況不是很滿意，目前培養出來的學生不能滿足社會的需求，學生在就業過程當中沒有競爭力。

（3）對課程結構的滿意度

課程結構是指按照一定標準選擇和組織起來的課程內容所具有的各種內部關系，主要包括各類課程的比重，各門課程之間的聯系、配合和相互滲透，以及課程內容的排列順序等。從調查結果來看，學生對課程開設順序、各類課程比例和課程銜接幾個方面滿意度比較高，滿意度均超過75%，對學年課時安排和選課自由程度滿意度很低，大多數學生表示課時安排過多，在選修課自由程度這個問題上，不滿意率達到57%。這說明必修課與選修課比例失調，學生可參加的選修課不多，課程種類也比較單一。

（4）對課程內容的滿意度

課程內容是課程設置的重要組成部分，對于人才培養目標的實現尤為重要。當問及學生“對所開設的課程內容滿意度”時，表示“不太滿意”或“不滿意”的學生達到33%。這說明，獨立學院商務英語專業的課程內容有待改善和提高。這一點從學生對所期望開設的課程這個問題的回答中也可以看出。

（5）所期望開設的課程

調查結果發現，學生普遍反映希望多開設一些商務類的課程，增加像外貿函電、國際貿易理論與實務、電子商務概論、國際商務溝通這些實用性比較強的專業。這些專業也是學生們在工作中最重要的，同時也是他們所欠缺的。這在某種程度上反映了該校商務英語專業課程的設置與實際工作崗位的需求相脫節。從總的期望課程來看，獨立學院商務英語專業課程設置還有待完善和改革。endprint

二、完善獨立學院商務英語專業課程設置的對策

從上述調查研究結果得知，目前獨立學院商務英語專業課程設置亟待改革和加強，而要改變其現狀，必須從課程設置理念的改變、培養目標的定位、課程結構的調整著手。

（一）轉變商務英語課程設置的理念

商務英語專業所培養的人才與普通英語專業所培養的人才不同，所以在設置商務英語課程時，應考慮到其任務和性質的獨特性。改變過去以英語學科為本位的課程價值取向，樹立以商務英語知識為基礎，跨文化商務交際能力為核心、人文素養為紐帶的價值取向，協調好知識、能力和情感三者之間的密切關系。堅持以學生為中心、充分考慮就業形勢的理念，始終堅持獨立學院的特性，保持獨立學院課程設置與其培養目標高度的一致性，注意課程設置的適用性和實踐性。

（二）明確培養目標

培養目標是否準確，關系到課程設置的合理性，更關系到學院的長遠發展。因此，在設置課程之前明確培養目標至關重要。從上述調查結果可知，鄭州工商學院培養目標定位不清晰，導致培養出來的人才與社會的需求相脫節。要改變這一現狀，首先要了解目前商務英語專業就業前景和社會的需求、明確專業發展的方向、緊密結合獨立學院的特點和學生的水平，確定該校要培養什么樣的人才，只有這樣才能制定出科學合理的課程設置內容。獨立學院商務英語專業的培養目標就應該是為社會培養既懂商務英語知識，又具備商務交際能力的外貿人員。

（三）調整課程結構

根據中原經濟區建設對商務英語人才的需求，結合獨立學院的特點和獨立學院商務英語專業課程設置的現狀，筆者認為，獨立學院商務英語專業的課程設置要不斷進行改革和完善，努力滿足社會對商務英語人才的需求。具體舉措如下：適當加大商務英語課程學時的安排，多開設諸如商務談判、國際貿易實務、外貿函電、商務口譯等課程。另外，加大選修課的比例，增強選修課的自由度。王金洛（2005）從21世紀的視角和高等教育發展趨勢看，認為35%-45%范圍的選修課程比重比較恰當，否則選修課比例偏低不符合現代高等教育的教學要求，限制了學生選課的自由度。我們應該擴大選修課的種類，增加選修課的學時和學分，從而為個性化的學生提供更多的機會。

結語

獨立學院商務英語課程設置是一項復雜的工程，就目前調查結果來看，獨立學院商務英語專業的課程設置還存在一些亟待解決的問題。如課程結構不合理、培養目標不明確、課程內容不實用等。要想改變這種現狀，獨立學院必須擺脫母體的課程設置方案，結合獨立學院的特點和目前商務英語專業就業前景，制定出可行的課程設置方案。endprint