淺談新課改下高中英語課堂教學學案的編寫策略

李潔蕓

摘 要：新課程改革要求教學要突出“教師為主導，學生為主體”理念，學案的編寫應運而生，它是培養學生自主學習、終身學習，有效提出問題、思考問題和解決問題等能力的重要手段。

關鍵詞：新課程；高中英語；學案編寫

“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，它既可以用于指導學生預習，帶著問題有備而來；也可以用于課堂教學，減少學生記筆記的時間，提高學習效率；更可以用于學生課后復習，成為學生系統的學習資料。這就要求教師在教學設計過程中，從著重教師教的過程設計逐步向關注學生學的過程設計轉變。正是在這種新理念的指導下，筆者在新課程的教學探索和反思過程中，根據所教年級學生的實際情況，認為應該做好以下幾個方面：

一、認真研究編寫學案的細則

在編寫學案時，應依據學習的內容、目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原理出發，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深，不同層次的學生可根據不同層次目標要求進行自主學習。因此教學中的學案編寫應遵循“為用而學，在用中學，在學中用，學而能用”的原則，具體說來應把握以下兩個方面：

（一）知識能力與情感目標相結合的原則

學案的編制應充分考慮學生“聽、說、讀、寫”的全面發展，如Vocabulary部分，可以用學習、回顧和拓展的方法，提供大量的真實語言運用情景讓學生體會詞匯的意義和用法；采用中英互譯、詞匯填空等方式來操練，讓學生掌握詞匯和短語的用法；Language points部分，用發現、歸納和模仿操練的方法，采用中英互譯、選詞填空等方式操練，讓學生在預習和復習過程中掌握重要語言點的用法；Listening部分通過材料原文呈現，挖空本模塊的重點詞匯和短語，讓學生在聽力練習的同時，實現聽力能力提高和語法、詞匯知識的鞏固。在高考指揮棒的指引下，老師的授課常常以把握語言知識為重心，從而忽視了學生情感目標的引導，在學案編寫的過程中，應充分考慮授課內容情感目標培養所在，問題設置結合學生現有知識水平和綜合素質，幫助學生在獲取知識的同時，體會電影故事、文學作品、人際交往、科學技術等話題當中的真善美，具備較強的祖國意識和國際視野，了解和尊重異國文化，體現國際合作精神。所以，學案編寫應把培養學生的知識能力和情感目標相結合。

（二）分層教學和學法指導相結合的原則

在學案的編寫過程中，要體現分層教學，循序漸進的原則，有步驟，分層次地從知識到能力運用逐步加深，首先應將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的階梯性的，符合不同學習水平學生認知規律的學習方案，問題的設置既要有一定的啟發性和趣味性，還要具有一定的層次，符合不同層次學生學習水平的需要，給學生創造參與學習的機會，提高參與的能力和激發學習的熱情。同時強化學法指導，通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、釋疑，培養學生獨立思考和解決問題的能力，養成科學的學習方法，幫助學生形成自主學習和終身學習的能力。

二、學案的編寫方式

學案要充分體現教師是主導，學生是主體思想，它的應用應該是師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在實踐中，可以應用以下方式：

（一）歸納式

在重點詞匯、短語教學方面，學生根據現有知識水平，如前綴、后綴、詞根等通過小組討論的形式，在老師的指導下初步形成自己的認識，根據要求歸納寫出對應的名詞、動詞、形容詞和副詞等，最后根據練習進一步鞏固和加深知識，達到事半功倍的效果。這樣的形式不僅讓學生在生動有趣的氛圍中掌握了知識，還養成了與他人合作的意識，依靠集體智慧豐富和開拓了視野。

（二）演繹式

在寫作教學方面，充分利用好英語周報資源，每個Module都配套有相應的案例呈現，它包括審題定調、確定主題內容、審定篇章結構、相關詞匯短語、常用表達、范文賞析等方面，內容務實而全面，根據這部分的學案學習，學生基本掌握了該類話題和題材作文的表達套路，在此基礎上，學生再發揮自己的想象力和創造力，寫出相對理想的短文就容易得多，甚至游刃有余。從而讓學生在實踐的演繹中學會了解決問題。

（三）技能式

對于閱讀、聽力等語言技能板塊，學案通常以問題為核心來進行組織，它包括正誤判斷、根據文章內容填空、填表格、詞義判斷、主旨大意歸納和一般設問形式。學生根據學案的提示，在老師的幫助下先掃清生詞和短語、長難句障礙，再在老師引導下，運用PWA教學法，通過Pair work等方式讓學生解決學案中出現的問題，但是學生現有知識水平有限，其認識上的不足或知識體系的缺陷常常充分地暴露出來，這時老師若能及時發現問題所在并調整教學進展，充分運用好評價機制，就能調動學生學習的熱情和對知識的渴望，從而幫助學生提高語言學習的技能，也就進一步激發了他們的學習興趣。

通過近兩年學案的編制和使用，很多學生都初步實現了“學會”到“會學”的轉變。endprint