淺談多媒體教學的利與弊

張建峰

【關鍵詞】 語文教學；多媒體；優勢；弊端；

注意事項

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0078—01

一、多媒體技術在教學中的優勢

1.運用多媒體輔助教學，能激發學生的學習興趣。根據學生的年齡特征，他們的學習在很大的程度上受著興趣、情感的支配。因此，運用多媒體輔助教學，能把課堂氣氛組織得生動有趣，有利于激發學生學習興趣，能使靜態的物體和抽象的知識變得具體、直觀、生動、形象，收到良好的學習效果。

2. 運用多媒體輔助教學，能培養學生自主學習能力和創新精神。我們都知道，建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。而多媒體網絡環境中的自主學習便是讓學生成為主動學習的主體，教師成為學生自主學習的幫助者、指導者。

在教學實踐中，我們覺得運用多媒體網絡環境下的人機交互方式，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是開展小學生自主學習的有效方式。它的優勢在于能夠激發學生的認知興趣，滿足不同學生認知水平和認知風格的需要，進而促進智力和思維的發展。

3.運用多媒體輔助教學，能拓展資源積累。新課程標準強調要提高學生的語文素養。語文素養的提高是一個實踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創新的前提。網絡是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網絡，可以使人“秀才不出屋便知天下事”。在社會上部分家長“談網色變”之際，教師正確指導學生運用網絡技術查找所需資料，搜集數據，在網上進行作文閱讀，不僅可以改變家長“談網色變”的局面，更能滿足學生多方面、多層次的求知欲望，對于促進學生個性發展，拓展學生視野，將起到事半功倍的效果。

二、多媒體輔助教學中存在的問題

1.多媒體在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，教師不能從學生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相應的反映；學生也無法從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發。“以人為本”才是第一位的，教師始終是教學活動的組織者、引導者，教師良好的人格魅力、嚴謹的治學態度、扎實的基本功底對學生心理層面產生的正面效應，是任何媒體教學手段所不能比擬和替代的。

2.過于追求多媒體效果，分散學生的注意力。在課件制作中，許多教師為了追求動畫效果，分散了學生的注意力。

3.在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感到單調、視覺疲勞等等。

三、多媒體在課堂教學中運用應注意的事項

1.多媒體手段不能完全取代傳統的教學媒體手段，而要與傳統的手段有機結合，應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使學生在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。

2.在運用多媒體教學過程中要重視學生的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出學生的主體性，注重激發、促進指導學生的學習，突出學生的主體性必須依靠教師的主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，更應注重體現學生的主體地位和教師的主導作用。

3.運用多媒體要根據教學的目的和內容，慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、學生的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決該活動的問題。

4.并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體，教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。

編輯：郭裕嘉endprint