巧用信息技術，靈動思品課堂

劉敏

【摘要】傳統(tǒng)的教學手段使得思品課堂枯燥乏味，學生缺少學習樂趣和學習主動性。將現(xiàn)代信息技術應用到思品課堂中，使之與教學目的、內容相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而優(yōu)化課堂結構，提高課堂實效。

【關鍵詞】信息技術；視頻；傳統(tǒng)；思品課堂；課堂教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0088-02

要使學生對思品課感興趣，簡單說教肯定是不行的，必須從根本上改變傳統(tǒng)教學中單一枯燥的“教師一言堂”和死板的粉筆加黑板、簡單的ppt的課堂氣氛，行之有效的辦法就是結合教學目的和內容，運用信息技術與課堂教學相整合，合理適當?shù)夭シ乓曨l教學資料，充分調動學生的所有感官，把枯燥的理論形象生動地表現(xiàn)出來，讓學生輕輕松松掌握知識，快快樂樂明白道理。

一、巧用視頻導入，激發(fā)學習興趣

視頻教學是一種學生喜聞樂見的形式，其真實、生動、妙趣橫生。如果在思想品德課教學中，恰當利用視頻導入來創(chuàng)設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，能對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，自覺地投入到課堂中，有助于實現(xiàn)教學目標。

例如在講《集體生活邀請我》一課時，我利用flash短片《小動物們的團體力量》導課，創(chuàng)設了情境問題：“危險來臨時，僅靠小動物自己的力量能脫離危險嗎？小動物們脫離危險的根本原因是什么？”。學生的注意力一下子被視頻吸引，加以簡潔的設問，直接引出本節(jié)課要學習的主題。這樣充分調動了學生學習的積極性，學生全身心地投入到課堂中來，就連平常上課容易開小差的學生也全神貫注地看著，激發(fā)了學生的探究欲望。

二、多種教育功能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學實效

1.情景交融，有利于滲透思品課的德育功能

情感、態(tài)度、價值觀是初中《思想品德》課的三維目標之一，也可以說是思品課的靈魂所在。而對學生滲透德育教育恰恰是思品課中最難做到的。現(xiàn)在的孩子視野開闊，個性張揚，思品課要讓學生明白道理很容易，要真正觸動學生的心靈，引起感情的共鳴，思想的震撼，從而規(guī)范自己的言行簡直是太難了。如果僅憑教師的說教更會使課堂顯得枯燥和乏味。常常是課堂教學結束，知識目標完成了，但思品課的德育作用，雖不能說是圖有虛名，也難有實效。

但在思品教學中，如果能運用信息技術的獨特功用，把深刻的道理，感人的故事，觸目驚心的教訓，智者的風彩，以精美的課件，真實、生動的展示在學生的眼前，使學生如臨其境，如聞其聲，與人物同喜同悲，從而產生深刻的共鳴，那思品課的德育功用就可以得到很好的滲透，從而有效的完成思品課的情感、態(tài)度、價值觀的目標。例如在《集體生活邀請我》一課的教學中，在講述“集體的溫暖”這部分內容時，我將“新西蘭的地震后，我國政府采取的救援行為”的材料做成幻燈片，圖文并茂，并配上恰當?shù)脑O問，引導學生進入情境，深刻地體會國家這個大集體帶給我們的溫暖。

2.化繁為簡，生動、省時

例如《人生難免有挫折》一課，造成挫折的因素，有自然因素，個人因素，社會因素。雖不是重難點，卻也是學生應該掌握的，不論教師講授，還是學生自己閱讀理解，都難免平淡、乏味，既浪費時間，又難以給學生留下深刻的印象。這時我們如果運用信息技術依次給學生播放視頻短鏡頭。

強烈的地震、臺風，屋毀人亡，悲慘的畫面，凄勵的人聲……

直接將各種因素通過一個視頻集中體現(xiàn)出來，學生很容易就能感知歸納出來。這樣的教學不但使教學內容形成了內容的整體性而不分割，而且改變了“以教師為中心，以教材為中心”的守舊教學模式，用生動逼真的畫面，富有特點的聲音，形象具體的事例，把課文單調的文字變成有聲有色，富有生機的立體場面。從而化靜為動，化繁為簡，化抽象為具體，即節(jié)省了時間，又提高了教學效益。

3.多角度，全方位傳遞教學信息

在初中思品教學，有一部分法律知識的內容。即要掌握基礎知識，又要進行案例分析，課時內容即抽象嚴謹，多而復雜，僅憑教師的一支筆，一張嘴，學生手中的一本書，顯然是很難在有效的時間內面面俱到的完成教學任務。

怎樣運用信息技術的多種功能，解決這一難題呢？

在組織學生學習《財產屬于誰》這一課時：開頭用視頻故事引出主題“財產屬于誰”；用柱狀圖，表示財產權的具體內容；用連線題進行鞏固練習；用圖片故事，一個中學生和副市長處置財物的方式強調了什么是合法財產；設置“請你當小法官”欄目，進行案例分析，釋疑解惑，深化鞏固；用對比鮮明，新穎別致的結構圖，進行本課小結。最后，又用文字，圖片故事進行知識拓展。

綜合運用信息技術的多種教育功能，能夠多角度、全方位傳遞教學信息，有效克服傳統(tǒng)教學手段費時、費力，抽象、空洞的弊端，使學生的思維活動與信息內容互相涌透，在抽象概念和鮮明的表像之間，建立了雙向聯(lián)系，提高思維的靈活性，強化了思維的邏輯性，促進了學生觀察，記憶、思維，綜合能力，使學生變被學習為主動學習。

總之，在思品教學中，信息技術為思品課堂教學提供了廣闊的活動空間，為提高教學質量，變革教學方式，提供了有力的物質支撐。為了更好地整合與應用，需要教師不斷地更新觀念，著力于從學生學的角度出發(fā)，恰到好處地運用信息技術諸多功能，真正實現(xiàn)將信息技術與傳統(tǒng)教育教學手段的有機結合，體現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而解決傳統(tǒng)教育教學手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題。endprint