談小學數學高效課堂構建策略

龔薇

摘 要：高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生愛學習，促進學生掌握學習的方法，使學生會學習。高效課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。讓數學課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：小學數學； 高效課堂； 優化實踐 ；構建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-244-01

高效的課堂教學要面向全體學生，教師要在把握教材的基礎上，要對學生的現有知識狀況有充分的了解，讓大多數學生都有思考和表現自己的機會。教學中教師要樹立以人為本的思想，關心學生的情感需要和學生個性發展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學效率才是最高的。本人認為，構建高效課堂可以從以下幾方面著手：

一、教學目標定位準確是高效課堂的根本

新課標指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應用的過程。強調學生獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作了進一步闡述。同時新課標還指出：四個目標是一個密切聯系的有機整體，他們是在豐富多彩的教學活動中實現的。其中數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也也必須有利于其他目標的實現為前提。傳統教學側重雙基，淡化過程性目標、其他目標也很少涉及。但在新課程指引下，特別是在高效課堂的構建中，必須對課程目標要有準確定位，既不能隨意降低標準，也不能隨意拔高要求，更不能因為要創新課堂而過分強調其他三個目標，把最有數學本質的知識與技能目標弱化、消減，這樣就最容易在課堂教學過程中顧此失彼。可見，每一節課的教學目標能否準確定位是課堂教學能否高效的根本所在。

二、學生有效參與和互動是高效課堂的核心

數學教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。在數學教學中，有了準確的教學目標和教師角色的正確定位，還必須保證學生在學習中能夠有效地參與，實現多向互動。因此，高效課堂是學生積極參與的課堂，是有效互動的課堂。

參與在這里是指師生雙方的參與，要使學生成為課堂的主體，教師就要把課堂讓給學生，讓學生成為課堂的主角，給學生留下充分的學習空間。學習空間主要是以下四個方面：1、思考的空間。2、表達的空間。3、交往的空間。4、實踐的空間。四個空間中思考的空間是核心，其他三個空間圍繞它展開。如果學生有了這幾個空間，學生就成為了學習的主體。

互動是一種教學思想，這種思想應體現在每一種教學方法中。教和學就好像兩個齒輪，他們要緊緊咬合著在一起。教師的教要符合學生學習的需要，教師的每一個教學行為要有針對性。在教學過程中，能講到點子上是有效的互動，講不到點子上的就是灌輸。

三、課堂提問設計要激發學生的積極性

數學課程是思維訓練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養學生良好的思維習慣，注重培養學生解決實際問題的能力。教師的課堂提問要啟發學生的思考和探索，實現有意義的思維訓練。設計的問題要在學生理解的基礎上，上升到適當的高度，有利于促進學生思維的發展。教師向學生提出問題后，要給學生一定的思考時間，學生解答問題，需要一個全方位的思考過程。在教學中教師要注意培養學生的“問題意識”，鼓勵學生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學生留心觀察身邊的事物，善于發現生活中的數學問題。課堂提問的前提是學生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學生，使所有學生都有參與的機會，激發學生回答的積極性。教師要針對不同層次的學生，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能充滿自信。在教學中教師會發現對某個問題，有的學生有自己與眾不同的思路，這時教師要適時的給學生思考的時間，讓他理順自己的思路，并用自己的語言來表述自己的觀點，使有他的獨特思路為大家所理解和接受，對訓練學生的發散思維起著很好的作用，教學效果比教師講要好得多。

四、課堂教學中要注重實踐環節

數學知識只有經過實踐，才能使學生真正將所學的知識消化吸收，理解和牢固掌握數學知識。因此數學教學要實現高效課堂，教師就必須要引導學生積極主動地參與到學習實踐活動中。在課堂教學中，教師要結合教學內容和學校實際，為學生提供豐富多彩有趣的活動，讓每一個學生都參與到學習實踐中。例如，在教學《圓的周長》一節時，教師可以讓每個學生都各自做一些直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導學生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，依次記下得到的數據，讓每個學生都自己動手操作，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數據除以圓的直徑，得到3個數據，比較這3個數據，探尋圓的周長和直徑的關系。讓學生通過比較3個數據，自己發現：圓的周長總是直徑的3倍多一點。這時教師告訴學生，這個3倍多一點的數據，就是圓周率，然后向學生演示推導圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調動學生的學習積極性，而且有利于學生理解和掌握新知識，同時也提高了學生的探索能力，促進了課堂教學效率的提高。

總之，數學教師要做到充分了解學生，營造愉悅的課堂氣氛，合理利用學具寓教于樂，向學生展現數學的魅力，注重實踐環節，課堂提問設計要激發學生的積極性，調動學生的學習興趣，才能真正實現數學課堂的高效。endprint