初中語文課堂閱讀訓(xùn)練的策略研究

張心蓮

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的必經(jīng)過程，要改變?cè)虚喿x教學(xué)的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)。正因如此，作為教學(xué)一線的初中語文教師，怎樣才能更好地進(jìn)行語文課堂閱讀訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量，成為廣大初中語文教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0209-01

閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，閱讀本身不是目的，只是一種手段，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。閱讀在初中語文教學(xué)中占有特別重要的地位，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們每位教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，在語文閱讀教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握豐富的字詞以及文章的藝術(shù)手法，更重要的是要通過一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的文學(xué)技能。基于以上分析，在初中語文課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，注重積累，不斷總結(jié)科學(xué)有效的方法教給學(xué)生成為了提高語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)背景介紹，幫助學(xué)生理解文章主題

背景介紹是語文教學(xué)的教學(xué)資源，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生理解文章主題的重要方法。在教學(xué)中，要促成文章、作者、學(xué)生之間的相互溝通，就要適時(shí)進(jìn)行背景介紹，為學(xué)生更深刻地了解作者、理解文章做準(zhǔn)備。背景介紹不僅要關(guān)注知識(shí)問題，還要關(guān)注學(xué)生的思維、情感及其價(jià)值觀問題。背景介紹能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)作者原意、領(lǐng)會(huì)文章意義，提高賞析文學(xué)作品的能力；能讓學(xué)生了解一些文學(xué)、歷史常識(shí)，提高其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的文學(xué)技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

1.利用語言創(chuàng)設(shè)情境。語言具有情感表達(dá)和情感交際的功能，教師利用貼切生動(dòng)的語言能喚起學(xué)生豐富的感知覺表象，為學(xué)生閱讀活動(dòng)的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境主要表現(xiàn)為課文導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，不同的課文有著不同的主題內(nèi)容、題材特征和情感內(nèi)涵，設(shè)計(jì)導(dǎo)語就應(yīng)采取不同的方式，營(yíng)造符合課文情感基調(diào)的教學(xué)情境。教師在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意做到語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)且富有感染力。

2.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)情境。多媒體具有立體化、形象化、鮮活化的特點(diǎn)，能很方便地為人們營(yíng)造一種審美情境，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、吸引力和感染力，通過形狀、聲音、顏色、運(yùn)動(dòng)等元素的綜合表現(xiàn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官活動(dòng)，尤其是情感活動(dòng)，引起學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中去，進(jìn)而對(duì)文章有所理解、感悟、體驗(yàn)及闡釋。

三、細(xì)節(jié)誦讀，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

誦讀過程實(shí)際上也是學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文章思想內(nèi)容的過程，特別是深入理解了文章思想感情之后的細(xì)節(jié)誦讀，能不同程度地在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的畫面，如自然景色、故事情節(jié)、人物形象等，使學(xué)生在誦讀時(shí)進(jìn)入意境，如聞其聲，如觀其物，如臨其境，如經(jīng)其事，如見其人，這樣批文入情的誦讀，能更有效地促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法，特別是較難理解的語句、段落，可以在反復(fù)的誦讀之中讓學(xué)生體味和品讀。只有把文章讀熟練、讀仔細(xì)，才能真正理解作者的所見、所聞、所思、所感和課文中人物的所見、所聞、所思、所感。讀中感悟已成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的主要方式，以讀為主線，打開學(xué)生的情感閘門，通過教師、學(xué)生、文章三者之間的對(duì)話，讓學(xué)生理解文章，培養(yǎng)語感，積累語言，得到審美愉悅和情感熏陶，已經(jīng)成為一個(gè)共識(shí)。

1.教師范讀。教師范讀是指教師在學(xué)生閱讀之前或之后，親自朗讀課文。教師在示范的時(shí)候，要深入體驗(yàn)作品的感情，抓住它的基調(diào)，并進(jìn)入情境，受到感染，產(chǎn)生共鳴。聲情并茂的朗讀能在正確、流利、有感情方面起到榜樣的作用，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情激情，讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào)，在節(jié)奏、重音、停頓方面也有很好的示范作用，能讓學(xué)生一下子找到朗讀的感覺，掌握朗讀的技巧，培養(yǎng)朗讀的語感，體會(huì)文章的情感。教師可以在學(xué)生理解課文不到位時(shí)范讀，通過語感使學(xué)生頓悟；可以在課文學(xué)到關(guān)鍵處，理解、認(rèn)識(shí)得以升華時(shí)范讀，使學(xué)生情感得到升華，潛移默化地受到思想教育；可以在學(xué)生朗讀的感情不到位時(shí)范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；可以在文言文初學(xué)時(shí)范讀，古文的斷句是難點(diǎn)，應(yīng)以范讀方法突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀。朗讀教學(xué)的要求是“正確、流利、有感情”，從無感情到有感情的朗讀必然需要一個(gè)過程，應(yīng)該留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文。許多故事性強(qiáng)、人物描寫生動(dòng)的文章、詩(shī)歌充滿了作者的思想感情，要準(zhǔn)確地理解作者的感情、人物的感情，最好就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中深入思考，反復(fù)推敲、在朗讀中理解，在理解中吟誦，使感性認(rèn)識(shí)得到升華，獲得對(duì)文章深層次思想感情的理解。

四、激發(fā)想象，體驗(yàn)語境

中學(xué)生極富想象力，他們往往能由一件具體的事物聯(lián)想或想象開去，從而產(chǎn)生一個(gè)更生動(dòng)形象的心理世界。閱讀中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改造并進(jìn)行重新組合，再造出原形象或綜合創(chuàng)造出新形象的心理過程。在教學(xué)情境具體的課文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，讓情境畫面在誦讀、交談中時(shí)刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以促進(jìn)學(xué)生快速理解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)有著豐富內(nèi)涵的課文時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)造性想象，幫助學(xué)生更深刻地理解課文。教學(xué)一些情節(jié)比較曲折的小說或者寓言、童話類故事時(shí)，可以根據(jù)故事的某些不確定處或空白處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力去推測(cè)可能產(chǎn)生的情節(jié)和新結(jié)局，故事的續(xù)寫或改寫過程便成為學(xué)生思維想象的過程。教師要善于在教學(xué)中找到文章的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象的方法，將文章與學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生的想象更加形象、生動(dòng)、具體，從而使學(xué)生得到的體驗(yàn)更為深刻。

五、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)的改革研究日新月異，新理念、新策略正在或?qū)⒁灰腴喿x教學(xué)。在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造一種較寬松的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，久而久之，學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣就能夠逐漸養(yǎng)成，從而取得有效的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)參考.2013：25.

[2]王焱桃.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].價(jià)值工程，2014（12）.