結合現代多媒體信息技術讓學生在快樂中學數學

陳永益

快樂學習是一種感情、快樂學習是一種放松、是一種家長、孩子都向往的境界，快樂學習就像一顆顆天上的星星，若學生能真正對學習數學產生興趣，并始終沉浸在樂學、樂記、樂思的長河中，那學習將是多么快樂的事。在數學教學中，教師應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人。隨著社會的進步，現代信息技術的發展，我認為可以結合信息技術這個平臺讓學生在快樂中學數學。在教學中經常結合信息技術這個平臺給學生們帶來趣味性的情境創設、知識的形成過程、練習設計、智力拓展等，都會使學生對學習數學產生興趣，從而快樂的學習數學，以下是我在近幾年的教學中引導學生進行快樂學習數學的一些看法。

一、結合多媒體信息技術創設趣味性的情境創設——培養學生喜歡快樂學數學的興趣，是學生認識事物或關心活動的心理傾向、學生的學習數學的內在動力

一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，因而，在教學的開始就應用多媒體信息技術創設趣味性的情境創設如集數學信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數學課堂充滿生機和活力。例如在教學中采用人機游戲的情境互動，學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸，敢于向困難挑戰的好習慣，促使學生積極主動學習數學、快樂學習數學，學生思維得到了很好的鍛煉，同時可以體現了教師是組織者、引導者和幫助者的地位，克服了傳統教學中整齊劃一的缺陷，也照顧到了不同學生之間的水平差異，每一個學生都能有成功的體驗。而且，有利于培養學生競爭意識和學習毅力；再如在教學習《七巧板時》結合多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案作為情境引入，使學生在有趣的情景中感受到“在玩中學數學，在學習數學中玩”。充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，從而讓同學們開始快樂的學習數學。

二、結合多媒體信息技術展示知識的形成過程——是引導學生快樂學習數學的關鍵

《數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”及提出“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，并充分體現在過程與方法中，可見，數學的學習重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然?，F在我們結合多媒體信息技術展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使數學公式的推導、規律的揭示、概念的形成等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動、快樂地學習數學、探索新知，有利于轉變學生的陳舊的學習方式為快樂輕松的學習方式，從中體驗知識的形成過程。例如，在推導《長方體的表面積公式》時，結合多媒體課件呈現推導過程，讓學生體驗計算過程，明白其算理，能激發學生積極主動、快樂地學習數學和探索新知的欲望。

三、結合多媒體信息技術進行有趣的練習設計——多媒體信息技術的另一特點

這特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展現在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激，作業練習中，可以結合多媒體信息技術為學生設計不同類型的趣味練習，結合多媒體的圖像、聲音、文字、動畫引導學生快樂的學習數學。

四、結合多媒體信息技術進行智力拓展——智力拓展如設計智力大比拼、競技大舞臺、智力大闖關、智慧島等，直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意

小學生學習數學興趣總是與學習資料直接相關的，運用生動的語言，適當結合多媒體信息技術進行直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時引導學生在快樂中學習數學，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越想學，越學越愛學，學習的責任也就能真正從教師身上轉移到學生身上，學生的學習才是一重真正的自主學習。