淺談學生“減負”的有效途徑

儲玉紅

無論是教育專家，普通教育工作者還是一般普通百姓，談到目前我國教育現狀時，都講學生學業負擔過重，必須要減負。可事實上，無論專家怎樣呼喚，就是減不下來。原因是多方面的，老師怕學生課后作業布置過少，擔心學生的學業成績會滑坡。既影響自己的績效考核，更怕影響學生的前途。因為學校教育“是一切為了學生”，“為了一切學生”，“為了一切學生”。由于現在獨生子女多，孩子是家庭的希望，也是家庭的一切，如果是由于老師的“減負”，造成學生升學考不好，那么老師所承擔的壓力該多大。所以老師們嘴上口口聲聲講減負，空喊口號，就是不減，或者希望其他學科減，而自己學科不減。長期如此“減負”只能是一句空話。盡管都知道，學生過度做作業，表面上是為了學生好，實際上害了許多學生。有許多高分上大學后，不能適應大學生活，更談不上成為創新人才。畢業后無法適應社會而找不到工作，真是“悔之晚矣”。怎么辦？若真正為了學生的一切，必須下決心“減負”。要用過硬的行政手段來推動減負，要立法保障減負，讓廣大教育工作者依法減負，也許到這一天減負就不再是“神話”。

學生學業負擔“重”還是“不重”是相對的，而不是絕對的。有些學生智商高，接受能力強，老師適當布置有一定深度有利于創新能力培養的作業，他們并不覺得負擔重。而負擔重的是接受能力一般的學生，他們也想要和智商高能力強的學生“齊步前進”，只能靠延長學習時間。特別是目前優質教育資源短缺，家長們都不希望自己的孩子輸在“起跑線上”，延長學習時間是唯一選擇。于是，學校增加課時，延長學生在校學習時間。這樣還不行，周六、周日家長還把孩子送到社會辦補習班，花高額的經費給孩子補習。有些孩子從小學一年級就開始進入補習班學習，有許多家長也認為這樣并不利于孩子全面發展，可看到人家孩子進補習班后考試成績在上升，因而害怕自己孩子落伍，也違心地將孩子送到補習班。這樣就出現了全民辦補習班，全體孩子進補習班的怪圈。從小學到高中，正是孩子全面發展的黃金時期，由于進補習班造成知識單一，能力匱乏，適應社會能力差，造成的損失無法估計也無法補救。真正是“勞命傷財”，針對如此情景，為了民族的未來，必須把減負落到實處。

一、減負的目的

“減負”是為了將學生從過重的課業負擔中解放出來，“減負”是為了培養學生全面發展。

1.參加公益活動。讓學生參加公益活動，目的是培養學生愛心，責任心，讓學生從小樹立“為人民服務”的思想。“人人為我”，“我為人人”，樹立正確的人生觀.價值觀。

2.參加文體活動。文體活動的開展，既豐富了學生文娛生活，鍛煉了學生運動能力，合作能力，交友能力，提高了學生素養，又為今后步入高校，走向社會.適應社會打下了堅實的基礎。

3.參加勞動實踐活動。積極參加勞動實踐活動，體驗工人、農民的艱辛，了解廣大勞動人民是怎樣為社會創造財富的。環境的優美，高樓大廈，山珍海味，樣樣都離不開廣大勞動人民辛勤勞動。通過勞動實踐活動，在學會尊重勞動人民的同時，鍛煉了自己，掌握了勞動技能，為今后職業選擇，確定志向，提供了有益參考價值。

二、“減負”的方法

“減負”不能以犧牲教育質量為代價。“減負”必須建立在教育質量不滑坡的基礎上實施，才能推行得開，才有生命力。怎樣才能保證教育質量不滑坡？唯一的辦法就是向課堂四十五分鐘要質量，提高教學效率，打造“高效課堂”。現在有許多名校實行“導學案”、“翻轉課堂”，其目的是充分調動學生學習的主動性、積極性，從而提高學習效率。本人從事三十多年的教學經驗方知，要上好每一節課，讓每一位學生都有進步，打造“高效課堂”，必須做到：

1.精心備課。備課首先要備學生，要全面了解學生，要了解學生知識狀況、性格、興趣。在全面了解學生的基礎上，再備課標，要理清課標與教材的關系，不要過度解讀課標。

2.認真設計教案。在全面了解學生和掌握課標的基礎上，認真設計教案，做好課件，必要時可將“微課”掛在QQ群上，充分利用網絡技術，供學生在課前預習時參考。設計有梯度的問題、習題、思考題，供學習能力不同的學生學習、討論、解答，讓每一位學生在課堂上都有收獲，都有成功的喜悅。絕對防止課堂提問題的“隨意性”、“低效性”。不然，既浪費了時間又不能達到教學目標，不能很好的完成教學任務。

3.巧用“多媒體”。隨著“多媒體”進入班級，運用“多媒體”進行教學活動已成為常態。利用“多媒體”教學，減少了教師書寫，增大了課堂容量；由于“多媒體”使“動態過程可視化”，激發了學生學習熱情，能充分調動學生學習積極性、主動性。然而，若不能恰當運用“多媒體”，使課堂容量過大，學生無法消化吸收，反而降低了學習效率。

4.增強教學藝術性。教學成績的好壞，學生喜歡還是不喜歡莫老師的課，教師的教學藝術站很大的作用。所以，老師加強學習，使自己的專業素養不斷生成和發展，要能在實踐中生成有意義的問題，要能不斷生成教育智慧。要注重教育實踐與反思，提高教育科研的針對性，教學情境的適應性，注重教學問題設計的合理性，努力形成個人教育風格，要走出經典教學體系。