將探究活動貫穿課堂，優(yōu)化物理教學

羅建新

【摘要】物理學是一門以實驗為基礎的科學。可以說，離開了科學實驗就不會有物理學，實驗是物理學的基礎，是揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和事物規(guī)律的重要手段。而物理實驗學習離不開科學探究，科學探究可以使學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。新的物理課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念。以“活動”為載體，以學生的親身實踐，親身體會為主線，通過活動組織課堂教學，將探究活動貫穿于課堂教學始終。只有讓學生在親身活動中，才會極大地喚醒學生學習動機，促進學生主動探究真知，獲得對事物的深刻理解，從而收到良好的學習效果。

【關(guān)鍵詞】物理；教學；課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0258-02

1、合理利用教材設計探究活動

教學活動的設計（包括材料提供、探究活動全過程）要合理利用教材，一方面要建立在正確把握原教材編排體系、編者意圖、本班學生知識能力和小學生身心發(fā)展特點底數(shù)前提之下；而另一方面我們又不可機械套搬教材原來設計，我們應該把教材看作是提供給教師進行教學的素材，它只是給你提供的一個教學思路。因此我們不能把教材當作圣經(jīng)來念，這就是我們常說的“用教材教”，而不應該是教教材。最好就是利用教材提供的思路，結(jié)合學生既感興趣又相對熟悉的生活素材來設計，讓學生在活動中“跳一跳抓得著”，否則就會事倍功半。

要培養(yǎng)學生的探究精神，必須摒棄灌輸式的教學方法，應當將教學過程設計成學生積極參與科學探究活動的過程，將科學探究活動貫穿于課堂的始終，使學生在過程中學會觀察、提出問題、進行猜想、設計實驗方案、分析論證結(jié)論等等。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

情境的創(chuàng)設，是探究活動順利開展的前提。教師在新課伊始，創(chuàng)設情境，給學生營造一個探究的氛圍，可以激起學生強烈的探究欲望。故事、謎語、生活經(jīng)驗、觀察、實驗、操作、表演、錄像等可以成為創(chuàng)設情境的有效方式。學生要投入活動就要有投入的愿望和迫切的心境，情境化的背景不僅要用于開頭，還要在整個探究過程中重提。這就要求教師要能精心為學生創(chuàng)設和諧愉快的探究氛圍，要善于利用學生喜愛的活動，用富有激情幽默的教態(tài)、語言演繹教材內(nèi)蘊的情感，點燃學生好奇求知的“火花”，讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中參與教學，使探究在和諧、愉快、輕松的氣氛中向前推進。

學生探究活動進行得如何，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)能否得到落實，關(guān)鍵在于新授環(huán)節(jié)。為保證學生的探究活動高效有序地進行，教師指導探究應做到以下幾點：

3、明確探究目的和要求，帶著問題去探究

探究活動開始前要讓學生明白探究什么，即知道研究的方向。只有有了明確的目標，各小組才會齊心協(xié)力的去合作、去探究。

如教學“壓強”一課時，開始觀察前應讓學生明確具體的要求：等會實驗時你準備怎樣利用這些實驗材料？你能發(fā)現(xiàn)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？這樣，讓學生帶著問題去探究，目標明確，有利于探究活動的順利開展。

4、設立猜想與假設，鼓勵學生樂于探究

在學生進行探究活動前，設立猜想與假設環(huán)節(jié)，如采用“請同學們開動腦筋猜一猜”等誘導性的話語，使學生迅速地對問題答案作出合理猜測、設想，并引領(lǐng)學生把驗證本人（或本組）猜想是否正確作為學生進一步探究的“興趣源”和“目的地”，應該說，這是使學生進行有效探究的保證。同時教師還應注意引導學生在提出猜想、假設的過程中或過程后思考或說出做出猜想假設的理由。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的情緒中，在提問設疑的過程中體驗成功，樂于探究，為學生深入開展自主合作學習活動打下基礎。

5、大膽放手，讓學生去自主探究

新課程強調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務，讓他們自己去完成；給孩子一點困難，讓他們自己找答案；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。”只有學生自主的活動，才有學生的自信，才有學生創(chuàng)造力的自然流露。

6、拓展延伸，深化探究活動

“學以致用”是學習的最終目的。因此，在學生通過親自的探究獲得新知后，教師應組織、鼓勵他們運用知識去解釋一些自然現(xiàn)象，解決生活中的一些實際問題，進行“再探究——再認識”。如學習了光的反射原理后，我組織了學生制作一架潛望鏡，學生在興趣的驅(qū)使下，制成了許多種不同形狀的潛望鏡。有些學生還利用這一原理制成了學具“擋不斷光線的魔盒”、“會吃硬幣的魔盒”等。在活動中使學生的探究得到了深化，從而使學生創(chuàng)新意識和實踐能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

科學教學應當是開放的，探究活動延伸可以拓展到課外活動，開展課外活動不僅能拓寬學生的知識面，活化知識，使學生掌握研究問題的科學方法，同時也能提高學生的思維能力與實踐能力。教師可以指導學生，根據(jù)所學知識回家做一些生活小實驗，如①如何自制照相機。②讓學生回家指導家長合理購買有沉水彎的洗手盆等。③熟悉家庭電路的組成，如何換接保險絲等。也可以組織部分對物理特別感興趣的學生結(jié)合日常生活和社會實際，選擇研究性課題進行研究性學習的實踐。這樣學生在完成家庭小實驗、研究課題的過程中，可以體會到失敗與成功，領(lǐng)略了獲得成功的喜悅。同時可將學生的課堂知識與實際生活聯(lián)系應用，這樣既能提高他們對生活奧秘的探究興趣，又能為培養(yǎng)將來進行科學研究的創(chuàng)新人才打下基礎。

中學物理教學的重點使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力，提高學生的科學探究意識和素養(yǎng)。通過教學主渠道及其他有效途徑，培養(yǎng)他們的思維能力，實踐能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學觀，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，為他們將來能適應社會的發(fā)展打好基礎。教師要充分利用課堂教學這個主渠道，真正起到引領(lǐng)者的作用，給予學生充足的探究活動時間和空間，為學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，讓學生充分自主活動；加強組內(nèi)、組間、集體的相互交流，鼓勵學生爭論并充分發(fā)揮學生的自主意識，在活動中促進學生思維開放。引領(lǐng)學生喜學、愛學、好學、愿學科學，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。