關于幼師鋼琴課程職業化實訓教學的研究

朱麗娟

【摘 要】與音樂學院的鋼琴專業教學不同，幼師鋼琴教學具有定向性，主要是為了培養高質量、高素質的幼兒園教師。幼師的鋼琴課程職業化實訓教學目的是提高學生的綜合運用能力，為幼師今后順利開展工作和健康發展奠定良好的基礎，筆者結合自身的經驗，就如何開展幼師鋼琴課程職業化實訓教學談一談看法。

【關鍵詞】幼師；鋼琴課程；職業化；實訓教學

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0181-02

鋼琴課程是學前教育專業非常重要的一門課程，具有較強的實踐性和綜合性，鋼琴課程的職業化實訓教學，是為了提高學生的實踐能力和職業能力，當前的幼師鋼琴課程職業化實訓教學還存在諸多問題，本文通過對這些問題進行分析，在此基礎上就改進策略展開討論。

一、幼師鋼琴課程職業化實訓教學現狀

鋼琴課程是幼師必須要學習的一門課程，鋼琴彈唱技能也是幼師必須要掌握的一門技能。幼師只有掌握鋼琴彈唱技能，才能在今后快速適應工作環境，勝任幼師工作。因此，對幼師進行鋼琴課程職業化實訓教學非常重要，也非常有必要。

筆者在調查中發現，當前的職業化實訓教學還存在諸多問題，這些問題導致幼師的鋼琴彈唱技能一直得不到有效訓練。在傳統的幼師鋼琴教學過程中，教師通常都以傳授技能技巧為主，主要是為了讓學生掌握彈唱技能并掌握鋼琴基礎知識。[1]在教學形式上一般采取數碼鋼琴集體課形式，有學生聽、老師講以及回課等方式。在教學過程中過多講解理論知識，除了回課以外，幾乎沒有其他的實踐機會，和幼兒園實際工作情況存在嚴重的脫節。

當前的幼師鋼琴課程職業化實訓教學存在的問題主要表現在教學和實踐兩個方面。在教學方面，實訓教學內容沒有做好與幼兒園的信息溝通，教學內容與幼兒園實際教學情況存在一些出入，在教學過程中沒有一個明確的目標定位。鋼琴教學內容多是技能內容，具有較強的技能性，職業性非常弱，即使學生掌握了專業技能，與幼兒園的實際教學需要還是存在一定的差距，這就直接導致教育資源的浪費。

在實踐方面，由于鋼琴技能在實際生活中的應用非常狹窄，只限制于鋼琴曲的演奏以及彈唱教學，而鋼琴的學習難度又比較大，導致大多數學生在進行音樂教學時不愿意練習鋼琴，在學習的過程中也存在一定的抵觸情緒，所以畢業之后不能很好地適應崗位要求，藝術技能的應用非常差，這是當前比較突出的一個問題。[2]

二、幼師鋼琴課程職業化實訓教學策略

（一）加強教學方法創新和改革。隨著社會的發展，幼兒園對教師的要求也越來越高，作為幼兒的啟蒙教師，幼師不僅要做到能談會唱，還要運用各種教學技巧和技能，熟練組織音樂學習活動。因此，幼師的鋼琴課程職業化實訓教學要從教學方法和教學內容兩個方面進行改革和創新。

在教學方法上，教師可以采取以下幾種方式開展幼師的鋼琴課程職業化實訓教學。

第一，小組合作法。小組合作是一種能夠有效提高幼師綜合素質的教學方式，教師可以利用小組合唱形式回課，一個人唱多個人彈，彈奏鋼琴的人要在實訓教學過程中帶動演唱者進行演唱。因此，教師必須要求彈奏者背譜，同時還要在彈奏過程中和演唱者相互交流。在檢查學生回課作業的時候，教師不僅要重視檢查和弦編配的合理性、音型選擇的恰當性和旋律彈奏的正確性，還要對學生彈唱的熟練性以及完整性進行評價，同時也要對學生的歌唱情緒以及歌唱聲音進行評價。[3]

第二，工作任務驅動法。為了強化鋼琴課程職業化實訓教學的職業性，教師可以在課堂教學中引入幼兒園的工作任務，以學促教。要求學生搜集一些與伴奏有關的知識內容，同時還要分類整理幼兒音樂活動類課程，以此為職業化實訓教學的主要內容進行課上實踐，比如幼兒園常規的音樂創編、幼兒園兒歌節奏訓練以及幼兒園兒歌伴奏技巧等。

第三，模擬實訓法。教師可以結合幼兒園的實際教學情況采取模擬實訓法，將全班學生分為若干個小組，采取組內授課的方式，讓一個學生扮演老師，剩下的小組成員則扮演幼兒園的學生，其他小組負責記錄，并且還要做好交流和反饋工作。

第四，講練結合法。在傳統的課堂教學中，教師通常都是采取“先講后練”的方式，這樣可以讓學生在掌握理論知識的基礎上通過練習將其轉化為實踐技能。這種教學方式雖然比較經典，效果也很好，但是還存在諸多的不足，教師可以對這種教學方式進行改革和創新，將其改為“先練后學”。學生先自主探究，用理論驅動實踐，讓學生在具體的實踐活動中對理論知識進行感悟。課堂教學要以學生自主探究為主，教學老師從旁進行引導，主要采取師生合作的形式。[4]

（二）加強教學內容的創新和改革。在教學內容上，教師同樣也要加以重視。幼師的鋼琴課程職業化實訓教學要想取得預期的效果，除了要有科學的教學方法外，還要有合適的教學內容，兩者相互配合，才能保證教學的實效性。以往的兒歌伴奏教學內容以及鋼琴課程教學內（下接第183頁）容相對來說都比較落后，與當前的幼兒園實際工作脫節。鋼琴基礎知識的實用性不強，難度較大，而且覆蓋面較廣，學生無法習得扎實的基本功，彈唱技能弱，知識面也非常狹窄，在畢業后無法找到滿意的工作，或者難以適應工作崗位的要求。教師要對此加以重視，結合當前幼兒園實際教學情況，從以下兩個方面對幼師的鋼琴課程職業化實訓教學內容進行改革和創新。

第一，對兒歌伴奏課程內容的創新。在教學伴奏理論之前，教學老師可以讓學生通過練習鍵盤移調培養首調聽覺，并熟悉鍵盤的調性，最后再理解和掌握弦、調式和調的概念。在教學編配之前，教師讓學生練習原譜兒歌的彈唱，讓學生對和弦編配習慣做到適應和熟知，再對和弦功能編配原則等一些基礎理論知識進行總結。通過這樣的訓練，學生就能適應和弦的用法，從而突破以往“先學后練”教學模式的弊端，達到提高實訓教學效果的目的。[5]

第二，將兒歌伴奏內容與鋼琴基礎知識進行有效融合。首先，教師要對兒歌伴奏部分的知識點，以及鋼琴課程中的基礎知識點進行梳理，并根據其中的共性將兩者有效整合起來。其次，要將鋼琴教學內容按照音型、奏法等進行劃分，再對這些知識點進行講授，注意知識的拓展和遷移。在每節鋼琴課上都要融入兒歌的彈唱和彈奏練習，讓學生提前了解兒歌，最后再訓練學生彈唱兒歌的基本功。

（三）加強理論與實踐的結合。幼師鋼琴課程職業化實訓教學最大的特點就是職業性，因此，學校要注重“工學結合”， 在實訓教學過程中加強理論和實踐的結合，體現出學生的職業任務，為學生今后更好地適應工作崗位奠定良好的基礎。第一，學?？梢云刚埦哂袡嗤缘挠變簣@教師來校進行講學，讓學生對幼兒園的教學情況有一個全面詳細的了解，這樣可以提高學生學習的針對性。第二，充分利用學生實習和見習的機會，讓學生通過上課、備課、磨課以及聽課等方式對鋼琴教學技能和知識進行檢驗。第三，利用假期時間開展社會實踐活動。學校可以和校外的幼兒園建立良好的合作關系，利用假期時間安排學生到幼兒園進行一線的教育工作，幫助學生積累教學經驗。

三、結語

綜上所述，通過對幼師鋼琴課程職業化實訓教學的教學方法和教學內容進行創新和改革，并且加強理論與實踐相結合等方式，提高幼師鋼琴課程職業化實訓教學效率，為幼師今后的工作提供強大支撐。

參考文獻：

[1]吳世超.提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑探討[J].課程教育研究，2015，（02）：12-14.

[2]王麗敏.鋼琴即興伴奏在學前教育專業教學中存在的問題及對策分析[J].科學時代，2009，（02）：20-22.

[3]馬菱，鄭鳳鳴.關于鋼琴課程改革與實踐的研究[J].遼寧科技學院學報，2015，（01）：10-11.

[4]劉曉飛.因材施教 潛心經營——論如何上好師范類學生的鋼琴課程[J].中國成人教育，2013，（10）：21-22.

[5]王博.針對幼兒師范鋼琴課程的標準的探究[J].赤子（上中旬），2015，（21）：32-34.endprint