淺析鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式與意義

汪洋

摘要：通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的總結(jié)，分析了課堂教學(xué)的目的和形式以及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改革鋼琴教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)建議。主要包括兩個(gè)方面，一是不同的學(xué)習(xí)能力，采取不同的學(xué)習(xí)方法；二是加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的溝通與交流，形成良好的互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)；鋼琴練習(xí)；教學(xué)

一、實(shí)踐課程的意義、內(nèi)容與目的

在團(tuán)隊(duì)的教學(xué)形式的課程的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，一般由3個(gè)或更多，這是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法，可以節(jié)省時(shí)間、成本和資源，得到了廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。它也使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。只要教師精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)程序，就能極大地提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

在鋼琴教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常處于初級(jí)階段，主要是以訓(xùn)練為主的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)形式停留在瀏覽階段，涉及到數(shù)據(jù)的獲取、觀看演唱會(huì)、專家講座等。在中級(jí)階段，學(xué)生應(yīng)參與和觀察專業(yè)教師的教學(xué)和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解。在先進(jìn)階段，要積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生之間的交流活動(dòng)。會(huì)議結(jié)束后，我們也要作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。

對(duì)鋼琴教學(xué)和個(gè)別實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法有一定的區(qū)別，它將音樂(lè)基礎(chǔ)理論、和聲、即興伴奏，演奏內(nèi)容的加入，還積極組織教師和學(xué)生的角色之間的交流活動(dòng)，加強(qiáng)雙方的溝通和理解。鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極地思考，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，把他們的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在鋼琴教學(xué)中，實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)還處于摸索階段，新的教學(xué)體系和教材體系還不完善。而且，許多教師還沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在培訓(xùn)過(guò)程中，他們不能以多種方式系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識(shí)。當(dāng)他們解釋和演奏時(shí)，他們不能完全理解。因此，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。同時(shí)，分析并提出解決方案。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)和學(xué)生的進(jìn)步必須是一致的，但人才和能力，學(xué)生之間的努力程度是不一樣的，所以也有學(xué)生個(gè)體之間的差異，采用統(tǒng)一的集體教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的。

為了使學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)三種方法：

1、通過(guò)考試分班。知識(shí)和能力評(píng)估的學(xué)生，根據(jù)安置水平。

2、及時(shí)調(diào)班。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該重新評(píng)估學(xué)生的水平和調(diào)整班

3、因材施教。針對(duì)學(xué)生進(jìn)度慢、進(jìn)度快、重點(diǎn)放、增加學(xué)生作業(yè)的節(jié)奏，反復(fù)輔導(dǎo)進(jìn)度緩慢的學(xué)生。 在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，主要通過(guò)教師一言堂，音樂(lè)語(yǔ)言的解釋，在黑板上寫(xiě)字，游戲的方式，學(xué)生死記硬背的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，只會(huì)在老師的周圍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求為鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，在互動(dòng)融合的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師和學(xué)生，讓學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)和學(xué)生之間的深入了解和交流，才能夠使對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)信息多渠道的傳遞和收集。

三、為了解決這個(gè)問(wèn)題，主要分析出五種方法

1、營(yíng)造自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，突破傳授知識(shí)的作用，積極與學(xué)生交流角色，逐步走向?qū)W習(xí)的方向。在自由交流的過(guò)程中，教師留給學(xué)生更多的空間，讓他們自自由發(fā)揮，當(dāng)他們感到困惑和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以一種討論的方式引導(dǎo)他們。學(xué)生在這一過(guò)程中，可以更深刻地了解自己的思想，注重其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，從而形成強(qiáng)烈的溝通愿望，自主學(xué)習(xí)，積極團(tuán)結(jié)和民主平等的師生良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，鼓起勇氣。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐課中，教師應(yīng)安排更多學(xué)生的表演活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生足夠的信心。鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)上表達(dá)自己，充分展示自己的才華，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相傳授。教師應(yīng)觀察和總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給予優(yōu)先指導(dǎo)。

3、教師尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)有不同的理解和感受，教師應(yīng)該充分尊重不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，敢于表現(xiàn)不同。

4、要求學(xué)生認(rèn)真整理信息和資料。鋼琴藝術(shù)博大精深，國(guó)內(nèi)外有很多經(jīng)典的歌曲和材料，教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)的學(xué)生，具有良好的信息收集，將信息的整理和歸納，和學(xué)生之間的溝通，教師和學(xué)生之間共享，拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)和文化的理解，培養(yǎng)良好的性格。

5、讓學(xué)生當(dāng)老師。在實(shí)踐課上，可以安排學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的身份。從備課和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力和想象力都能充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和認(rèn)知實(shí)踐課程的意義。課后，教師對(duì)學(xué)生的講課經(jīng)歷進(jìn)行客觀的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

完善和推廣鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要合理的方法，而且需要有效的渠道。在鋼琴教學(xué)中，實(shí)踐是一種新的教學(xué)模式，要求教師積累專業(yè)知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)積極加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和想象，大膽表達(dá)心中的想法，勇于表達(dá)自己，建立強(qiáng)大的自信。交流實(shí)踐課程中的角色、交流過(guò)程，可以使師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索實(shí)踐課程的有效方法，實(shí)施鋼琴教學(xué)的改進(jìn)，也成為鋼琴教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張代呂. 淺析鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式與意義[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2014，（07）：190.

[2] 母劍云. 論鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式與意義[J]. 黃河之聲，2014，（11）：70.

[3] 張昱煜. 多元文化背景下的多效教學(xué)形式——再論雙鋼琴素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義[J].今日科苑，2007，（24）：262.endprint