淺談小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

馬婷

摘要：色彩在感知大千世界，描繪大千世界中是必不可少的一個要素。而人類認識色彩大多數(shù)都是在小學(xué)的美術(shù)色彩教學(xué)課程中。在小學(xué)的美術(shù)教育中接觸到的色彩教學(xué)，是我們對于色彩世界認識的一個啟蒙教育。現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育中已經(jīng)越來越重視對色彩的教學(xué)，本文將通過分析色彩教學(xué)的發(fā)展形式以及在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所占據(jù)的比重來進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；色彩教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，已經(jīng)越來越重視對于學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從當(dāng)前的發(fā)展形式來看，在未來的小學(xué)教學(xué)中將會加重對學(xué)生的音樂和美術(shù)教育。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，也是學(xué)生發(fā)展的重要階段。因此在現(xiàn)在的美術(shù)教育中加強對學(xué)生的色彩教育是很有必要的，色彩是人們在感官和視覺上的第一反應(yīng)。體會色彩的奧秘，對培養(yǎng)學(xué)生的個性和認知是具有重要意義的。

一、當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育形式分析

1、學(xué)校美術(shù)教育健康發(fā)展。隨著社會多元化的發(fā)展和教育的不斷深化改革，美術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來越多，隨之美術(shù)教育也逐漸的興起。小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育在不斷地被重視。人們對美術(shù)教育的觀念也發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的美術(shù)教育中人們只把美術(shù)當(dāng)做一門技能學(xué)科來學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在隨著人們觀念的改變，對于美術(shù)的認知和追求也在不斷地發(fā)生著改變，美術(shù)不單單只是一門藝術(shù)課程，更多的是在美術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)，從而讓學(xué)習(xí)者全面的發(fā)展。

2、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改變。在美術(shù)教學(xué)中，很重視美術(shù)與其他人文學(xué)科和社會學(xué)科的聯(lián)系和融合。在其他的人文學(xué)科與社會學(xué)科中你會發(fā)現(xiàn)也有美術(shù)的存在，例如在課本中的插圖，插圖就是美術(shù)的一種，通過插圖的引入人們能更好的學(xué)習(xí)和了解文化知識。在現(xiàn)在的美術(shù)教育中倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)以此來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，分析問題，改正問題。改變了以往的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主健康的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3、課程改革的推進。隨著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，課程的設(shè)置和傳統(tǒng)的課程體系也都面臨著新的挑戰(zhàn)，在這樣的形勢下，對美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重視對美術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。新一輪的課程教育改革是針對學(xué)齡兒童美術(shù)啟蒙教育的進一步改革。小學(xué)美術(shù)教師們應(yīng)該就這這個改革去制定自己的教學(xué)方案和設(shè)計自己的教學(xué)方式以及授課方式，能夠讓學(xué)生更好的了解現(xiàn)在的美術(shù)教育。

4、小學(xué)美術(shù)教育中對于色彩教學(xué)的引入。色彩是人們在自然社會中對人類視角的第一反應(yīng)，你看到的色彩就是你感知到的世界，假如一個人不能辨別色彩，也就是人們所說的色盲，他感知到的世界是黑白的，是沒有色彩的。因此在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育中加強學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)變得尤為重要。色彩是構(gòu)造美術(shù)繪畫元素的重要基礎(chǔ)，它是各種美術(shù)元素與光源反射后直接傳達給我們的主觀視覺效果。通過在小學(xué)美術(shù)中色彩的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生傳達多重的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以更好的表達創(chuàng)作者的情感和繪畫意圖。

二、小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方法探究

1、加強對色彩的認識。人們對于色彩的認識都是在感官上的認識，在不同的感官刺激情況下色彩的變化也是不盡相同的。人在不同的成長環(huán)境中，對于色彩的感知力也是不一樣的。小學(xué)生在人生的啟蒙階段對于色彩的認識是較為敏感的。教師應(yīng)該抓住這一點讓學(xué)生學(xué)會從感官上感知色彩魅力。在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育中也可以將色彩的感知分為“情”與“境”的結(jié)合，在不同的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對于色彩的感知能力是不同的。在每個領(lǐng)域都有色彩和美感的存在，例如：在詩歌中就包含著對色彩的表達，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，這是一種怎樣的情境與色彩的表達。繪畫者可以根據(jù)其中的意境進行作品創(chuàng)作。

2、掌握在繪畫作品中的色彩運用。小學(xué)美術(shù)教育中一定要加強對色彩的運用，在一幅作品中，運用什么樣的色彩會達到什么樣的效果是我們必須掌握的。在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教育中教師一定要對學(xué)生做好這方面的引導(dǎo)，小學(xué)生由于年齡普遍的偏低，認知能力和感受美的能力也與成人有著很大的差別，小學(xué)生對新奇的事總是充滿好奇心，很容易被表面的色彩吸引，很難學(xué)會通過現(xiàn)象去觀察事物的本質(zhì)。所以說，在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該加強學(xué)生對色彩的觀察訓(xùn)練。

例如：在人教版二年級下冊美術(shù)第16課中，就有“畫夜景”這樣一個題目，教師可以讓學(xué)生畫出他們每個人看到的夜景。當(dāng)然有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，學(xué)生們眼中的夜景也是不盡相同的。

小紅家住在山里，那么小紅看到的夜景就是滿天的星光，運用黑色為主體背景，用黃色做星光點綴；小明家住在市中心，每天都是車水馬龍，那么他看到的夜景就是燈火通明的，街上車來車往。運用淡黃色為主體背景，用黑色做點綴。兩個人看到的夜景完全是不同的，所以對于色彩的運用也是不一樣的。

3、激發(fā)學(xué)生對色彩的認識。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的萌發(fā)期，對美術(shù)的學(xué)習(xí)還處于認知階段，怎樣提高小學(xué)生的美術(shù)認知水平對于現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過美術(shù)教學(xué)輔助工具上讓學(xué)生來感知和應(yīng)用色彩。在生活中我們都知道紅色代表激情，藍色代表安穩(wěn)，黃色代表著智慧。通過色彩的應(yīng)用教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的理解色彩是什么，在生活中要如何學(xué)會應(yīng)用色彩。

4、如何加強和推進小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)。在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)色彩教育中，不僅要實施色彩教學(xué)，還要實現(xiàn)色彩文化元素的滲透，在生活中將色彩的傳達表現(xiàn)出來。色彩應(yīng)用離不開生動的創(chuàng)造力，因此在色彩教育的推廣和普及中應(yīng)該加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的了解這些色彩就來源于我們的生活，我們在生活中時刻在接觸著這些色彩。色彩的教學(xué)不只是一個簡單的教學(xué)過程，更多的是讓一個人學(xué)會對色彩的表達、理解和應(yīng)用。

三、結(jié)語

色彩在小學(xué)美術(shù)教育中有著很重要的意義，是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在學(xué)科感知上接受的第一個認識。也是學(xué)生人生認知的開始，總的來說，學(xué)好色彩很重要。在我們的生活中到處存在著色彩美，我們要大膽的去發(fā)現(xiàn)。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中，必須將色彩教學(xué)作為課堂教學(xué)的重中之重。深入的去了解學(xué)科發(fā)展特點，制定好相應(yīng)的課程傳授方式，對小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)是非常有必要的。

參考文獻

[1] 王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育，2015，09：32.

[2] 徐瑞澤.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J].才智，2016，04：26.

[3] 侯熙媛.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J].亞太教育，2016，20：226.endprint