如何打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象

楊麗梅

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，往往會(huì)存在一種沉默現(xiàn)象，也就是說，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行參與，并且也不愿意主動(dòng)在課堂教學(xué)中展示自我，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語水平提升，因此，初中英語教師應(yīng)該重視沉默現(xiàn)象，并采取相應(yīng)的措施打破這種沉默現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中；英語；課堂；自主學(xué)習(xí)；探究；沉默現(xiàn)象

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，但是在初中英語課堂教學(xué)中，卻存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是沉默現(xiàn)象，沉默現(xiàn)象是指學(xué)生不能夠在課堂教學(xué)中積極回應(yīng)教師發(fā)出的指令，在這種缺乏有效交流互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，也會(huì)嚴(yán)重影響初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在這種英語課堂沉默現(xiàn)象影響下，教師很難了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，無法針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)模式，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生或者教師而言都非常重要且必要。[1]

一、初中英語課堂沉默現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

英語對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的意義，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，卻有很多因素造成英語課堂教學(xué)出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

首先，在素質(zhì)教育改革不斷深化的影響下，應(yīng)試教育依舊是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以致于初中英語教師在教學(xué)過程中仍然無法擺脫“分?jǐn)?shù)教育”的理念。為了能夠確保學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績，英語教師會(huì)以中考考試需求為核心開展課堂教學(xué)，耗費(fèi)大量課堂時(shí)間練習(xí)與中考相關(guān)的試題內(nèi)容，這種以考試為教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，雖然也能夠有助于學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，但是卻并不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生也很難被這種枯燥乏味的教學(xué)課堂所吸引，致使很多學(xué)生難以積極參與到課堂教學(xué)中。

其次，英語教師在課堂教學(xué)過程中沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，雖然說初中階段的學(xué)生已具備一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，但是不可否認(rèn)，他們的認(rèn)知水平導(dǎo)致其實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力有限，有時(shí)無法回答出教師的提問，一方面，是由于教師給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間不夠充足，學(xué)生還沒有針對(duì)教學(xué)問題形成清晰完整的思路，另一方面，教師高估了學(xué)生的英語水平，提出的問題已超出學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行回答。對(duì)于這些情況，學(xué)生只能用沉默來代替回答，由此，也就出現(xiàn)兩種課堂現(xiàn)象，一種是優(yōu)秀學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分展示自我，另一種則是大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中保持沉默。

第三，有效的評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在很多英語課堂教學(xué)中，教師時(shí)常忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)，也就是說，教師沒有及時(shí)對(duì)回答正確的學(xué)生予以表揚(yáng)，也沒有對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生予以鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中回答完問題后，教師往往是以“請(qǐng)坐”來回應(yīng)學(xué)生的回答，這種不了了之的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生感受不到教師的關(guān)注，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的參與熱情。

二、打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象的措施

1、教師需要對(duì)自身的提問和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。提問是打破課堂沉默現(xiàn)象的有效方式之一，但是提問既能夠有效活躍課堂氣氛，也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的持續(xù)沉默，為了能夠發(fā)揮課堂提問的作用，使其能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，首先，教師需要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，不僅要有明確的提問目的，還要能夠針對(duì)性的明確提問對(duì)象、提問語言以及提問內(nèi)容，同時(shí)還要提前預(yù)測該問題可能會(huì)引起的情況，制定相應(yīng)的解決方案。其次，教師需要確保問題難度符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這里尤其需要注意，該問題不能過于簡單，需要能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，但是該問題也不能夠超出學(xué)生的認(rèn)知水平，所以需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為導(dǎo)向選擇難度適中的問題。第三，教師要注重問題的趣味性，確保該問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在如此提問方式的輔助下，教師需要給予學(xué)生充分的應(yīng)答思考時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象。比如說教師為了使學(xué)生深刻記憶monkey這一個(gè)單詞，可以在課堂教學(xué)中提問“大家喜歡孫悟空嗎？”“那大家喜歡猴子嗎？”如此不僅能夠激發(fā)大家的參與熱情，使大家能夠積極主動(dòng)的踴躍回答，還能夠使學(xué)生們深刻的記住monkey這個(gè)單詞。

2、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以正確對(duì)待。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性在一定程度上取決于教師的合理評(píng)價(jià)，也就是說，倘若教師能夠在學(xué)生正確回答問題時(shí)及時(shí)予以表揚(yáng)，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)給予正確的對(duì)待以及積極的鼓勵(lì)，那么不僅能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課堂參與熱情得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生糾正錯(cuò)誤也具有非常重要的意義。在英語學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，其主要目的是為了促使學(xué)生英語水平的提高，而不是打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，所以教師要在課堂教學(xué)中正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行正確對(duì)待，教師需要在實(shí)際英語課堂教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的實(shí)際英語水平以及學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，既要充分肯定他們的進(jìn)步，也要正視他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的懈怠，使他們感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，如此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，避免課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，雖然說初中英語是一門語言學(xué)習(xí)課程，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自覺修正錯(cuò)誤的習(xí)慣，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建自我修正錯(cuò)誤的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。比如說在講解belong和belong to的用法區(qū)別時(shí)，肯定會(huì)有學(xué)生混淆兩者之間的區(qū)別，錯(cuò)誤的對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，這時(shí)教師就應(yīng)該耐心的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到belong to具有一定的歸屬性，而belong往往用于對(duì)某種環(huán)境的適應(yīng)。[2]

三、結(jié)語

初中英語課堂沉默現(xiàn)象是長期存在的一個(gè)教學(xué)問題，它嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的高低，所以需要初中英語教師能夠在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)過程中導(dǎo)致沉默現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行研究和探索，以此為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)手段和方式進(jìn)行調(diào)整，既要符合教育改革的發(fā)展，也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠更好的掌握初中英語知識(shí)，從而為其日后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗霞. 如何改變中學(xué)英語課堂的沉默現(xiàn)象[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（6）：33-36.

[2] 傅華芳. 使英語課堂得以升華[J]. 新課程（上）， 2014（5）：203-204.endprint