班主任如何管理紀(jì)律差生

禚昌浩

摘要：在一個班集體之中，由于學(xué)生的家庭環(huán)境、社會背景等等的差異，造成了學(xué)生受到了不同的影響，加之學(xué)生從幼兒到少年養(yǎng)成的習(xí)慣不同，學(xué)生的性格和特點各有差異，所以，在班級的學(xué)習(xí)和參加集體活動中，總會有一些自由散漫成性的學(xué)生。這些學(xué)生的自由散漫表現(xiàn)在不能夠自覺遵守課堂紀(jì)律，也不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，甚至，還有些在做錯的情況下不服從管教的情況。上述情況并不足為奇，教師在工作中經(jīng)常遇到，作為班主任，必須正視這些學(xué)生和現(xiàn)象的存在，更不要一棍子打死，把他們劃歸不可救藥的行列，要時刻研究、了解他們，采取有針對性的教育方法，經(jīng)過耐心細(xì)致的做思想教育轉(zhuǎn)化工作，就多數(shù)學(xué)生來說，隨著年齡的增長和教師以及同學(xué)的幫助，是會盡快的克服陋習(xí)成為一名合格的好學(xué)生的。

關(guān)鍵詞：班主任；紀(jì)律差生

個別學(xué)生紀(jì)律自由散漫成性的主要表現(xiàn)是：其一，課堂教學(xué)中的隨意性。在任課教師授課時，這類學(xué)生有興趣時候便聽個只言片語，沒有興趣時候就會小動作不斷，經(jīng)常做出意想不到的動作，引起全班同學(xué)的哄堂大笑，這樣也使得任課教師非常反感；其二班級集體活動的滯后性。這類學(xué)生在班主任組織的各種班級集體活動中表現(xiàn)的態(tài)度不積極，參加不主動，即使勉強參加，也沒有表現(xiàn)出很大的興趣，缺乏從眾、合群的心理狀態(tài)；其三，遵守校規(guī)的自由性。在學(xué)校中，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想品德和行為都有明確的規(guī)定，但是有些自由散漫的學(xué)生在這方面卻是面對教育而不聽，面對批評卻屢屢不改，依然在我行我素，認(rèn)識不到自由散漫，缺乏紀(jì)律對個人成長帶來的危害性；其四，脫離群體的獨特性。在這類學(xué)生中，他們的實際生活中的言行，都體現(xiàn)出與眾不同。沒有群體意識、群體利益感和群體榮譽感，即使有那么一點，也與群體意識、群體利益和群體榮譽毫無共通之處。成為一個不受校規(guī)紀(jì)律、群體意志約束的自由人，這些人是班主任工作中的重點和難點，如不改造和教育他們這種自由散漫、紀(jì)律差的毛病和習(xí)慣，對班級集體的榮譽和成長，或者是班級個人的成長和進步都是非常不利的。

面對這些自由散漫、紀(jì)律差的學(xué)生，有些班主任沒有深究其內(nèi)在的原因和采取相應(yīng)的措施，只是簡單粗暴的運用一些手段或者是極端的措施來約束這些孩子。通常采用的方法是：一種是放任自流型。班主任認(rèn)為這些學(xué)生沒有治了，就任其發(fā)展，甚至把他們推出學(xué)校放入社會，直接了事；另外一種是初始對這些學(xué)生進行教育，但是沒有多大的效果，老師通常是把他們放在教室的一角落，使其做冷板凳進行反思，讓其與群體進行隔離。

很多的成功經(jīng)驗告訴我們，這類學(xué)生并不是差生轉(zhuǎn)化中的難點。多數(shù)班主任能夠找出這類紀(jì)律差的學(xué)生的問題所在，總結(jié)經(jīng)驗，能夠采取比較成功的教育方法的，這些方法主要有：

一、教與學(xué)的二者的心理溝通方法

很多班主任通過對學(xué)生的家庭、社會和在校時候的表現(xiàn)，做出客觀的分析，找出其紀(jì)律自由散漫習(xí)慣的根源，采取對癥下藥的方法，消除思想上和心理上形成的隔閡，使班主任給學(xué)生以熱情、親切和信賴的印象；班主任對學(xué)生從思想上對學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心或指導(dǎo)。這樣，使師生二者心靈上的溝通、感情上的親近，才能為教育好學(xué)生克服不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

二、班級里優(yōu)差生的互補法

自由散漫紀(jì)律差的學(xué)生一般不愿與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的學(xué)生為友，而品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通常因為各種原因也表現(xiàn)為獨善其身的不足而不愿與自由散漫的學(xué)生為伍，不愿以其長處而幫助這樣的學(xué)生。作為班主任，要想方設(shè)法，從心理上疏通這樣兩種學(xué)生互相結(jié)友，互幫互助的工作。特別是要教育品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，用他們自己的勤奮好學(xué)、尊敬師長、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)去影響幫助比自己做的差的同學(xué)。同時，也教育自由散漫紀(jì)律差的同學(xué)要以品學(xué)兼優(yōu)的的同學(xué)為榜樣，從他人的長處和優(yōu)點達(dá)到見賢思齊的目的。

三、發(fā)現(xiàn)長處激勵法

一個自由散漫紀(jì)律差的學(xué)生，其外在表現(xiàn)為自由散漫，但是，如果作客觀上分析和觀察，有些學(xué)生的能力卻是匠心獨具，有的自由散漫卻天資聰慧，有些課程的難題在他們手中一點即通；有的學(xué)生在上晚自習(xí)的時候燈光突然滅掉，他卻可以很快的找出其中的原因，手到燈亮，表現(xiàn)令人佩服，還有很多的人在路上拾金不昧，換來一張表揚信。有不少班主任能夠發(fā)現(xiàn)他們的長處，因勢利導(dǎo)的進行教育和鼓勵，使他們成為由后進變先進的好學(xué)生。

學(xué)校教育和家庭教育密切結(jié)合法

有些學(xué)生紀(jì)律自由散漫，與家庭的教育方式方法不無關(guān)系。現(xiàn)在家庭獨生子女多，許多家長只是一味的溺愛，對孩子的管教不當(dāng)，甚至有些偏袒、縱容孩子的錯誤現(xiàn)象。作為班主任對紀(jì)律自由散漫的學(xué)生，在施教過程中必須同家長密切配合，做到對孩子的不良習(xí)慣的認(rèn)識形成共識，對糾正孩子的不良傾向的方法和措施，做到密切配合、形成默契，對學(xué)生的不良陋習(xí)的改變是非常重要的。

四、把握思想行為轉(zhuǎn)變的循序漸進法

就多數(shù)自由散漫紀(jì)律差的學(xué)生而言，經(jīng)過家長和教師的耐心教育是會變好的。但是，必須清醒的認(rèn)識到，作為一名少年心志還不成熟，克服壞習(xí)慣不可能經(jīng)過幾次簡單的教育就會立即改掉，還會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。作為班主任老師對此必須從思想上有所準(zhǔn)備把握后進生思想反復(fù)變化的復(fù)雜性和規(guī)律性，采取循序漸進的教育方法，只要精誠所至是會達(dá)到金石為開的效果的[1]。

總之，班主任老師對個別學(xué)生思想和行為自由散漫成性的教育過程中，必須出于愛心，善于分析把握觀察他們的表現(xiàn)，把握他們的思想和行為發(fā)展變化規(guī)律，采取因人而異的科學(xué)施教方法，經(jīng)過做堅持不懈和仔細(xì)的思想轉(zhuǎn)化工作，就絕大多數(shù)紀(jì)律自由散漫成性的學(xué)生來說，他們會克服不良習(xí)慣成為好學(xué)生的。

參考文獻

[1] 李亞暖. 如何管理后進生[A]. .基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C].：，2005：2.endprint