新疆高職院校大學生創業案例的啟示與思考

張曉芳　肖瑞仙

[摘要]創業教育的實踐性很強，它所涉及的教學內容必須是在創業實踐檢驗可行的前提下，經過創業培訓或者就業指導教師提煉與加工之后形成的創業理論精華，而創業典型案例可以為教師的創業教育提供豐富的教學內容與啟示，通過分析研究新疆高職院校大學生創業成功和失敗的案例及其啟示，為新疆高職院校創業教育體系的構建提供有益的參考和借鑒。

[關鍵詞]新疆；創業；構建；培養

通過對新疆高職院校大學生創業實踐活動情況進行調查分析，結合新疆各個高職院校大學生創業實踐案例，對其中的典型案例進行訪談，并跟蹤調查研究。

一、新疆高職院校大學生創業典型案例

案例一：微商成了大學生創業首選，但大部分都難以長久經營

在新疆高職院校中，越來越多的大學生加入微商群體，在調查的院校中，以昌吉職業技術學院為例，每個班中幾乎都有2—4人從事微商。

新疆交通職業技術學院大二學生劉軍從事微商，主要銷售服裝、鞋子，屬于四級代理商，在大一剛開始做微商時，信心滿滿，不停的按照上一級代理的要求發圈，介紹產品，也有同學、朋友詢問，也能銷售一部分產品，但是在兩個月以后，劉軍坦言，由于發圈頻率頻繁，客戶大部分為身邊同學、朋友，需求量少，很多人選擇屏蔽了劉軍的朋友圈，影響人際關系，再加上產品也賣不出去，在半年之后，就不在做了，微商成了他心中的“微傷”。

古麗，維吾爾族，昌吉職業技術學院大二的學生，從事微商，主要代理銷售少數民族特色小吃、服裝等。古麗來自南疆，家庭困難，在大一的時候她看到班級有同學在做微商，她的心思活了，希望以這種方式勤工儉學。恰逢烏魯木齊的同學親戚有開店，于是古麗開始了代理銷售的經歷。購買者主要是少數民族同學，但少數民族學生家庭貧困者較多，需求量少，產品不好賣，勤工儉學的目的也沒有達到，古麗的微商生涯結束了。

案例二：依靠雙創基地，成立工作室

疆域新創文化傳媒公司是由昌吉職業技術學院建筑工程分院學生成立的一家擬議中的集網絡媒體節目、商業宣傳、活動、策劃、攝制，個人婚慶、家庭宴會等一系列活動為一體的一條龍服務文化傳媒工作室。工作室共有7人，分工明確，攝像師一名，編劇一名，主持人兩名，現場道具布置及收音一名，后期處理兩名。雖然工作室2017年3月才剛剛成立，但是在學校雙創基地場地、資金、政策指導下，工作室正在努力承接業務，并希望朝著創造新疆本地網絡媒體第一家的大方向發展。

案例三：創立自己的街舞工作室，成績一路紅燈

郭盛杰，昌吉職業技術學院計算機信息管理專業的大二學生。郭盛杰從小熱愛街舞，在昌吉一家舞蹈培訓班教授街舞課程，每月都有1000—2000元的收入，暑假寒假時，報名學習街舞的學生較多，收入可以達到每月4000元。雖然學習計算機專業，但是郭盛杰從進入大學起就打算自己創業，郭盛杰將自己兼職的收入一直積攢著，2016年，拿著2.5萬元和一同跳街舞的伙伴一起開了一間舞蹈工作室。由于教授街舞需要更加系統的學習，所以現在生活中的大部分時間都用來學習街舞和街舞有關的東西，同時由于自己的工作室剛剛成立，招生、經營都需要學習，現在的工作室學生不多，收入甚至不如當初兼職的時候多，但是也實現了收支平衡。由于創業初期很多事情需要自己親力親為，郭盛杰只選擇自己認為比較重要的課程上，很多課程基本都是缺課狀態，兩個學期下來掛科6、7門，對于自己是否能夠完成學業，郭盛杰坦言說只能走一步看一步。

二、新疆高職院校大學生創業案例的啟示與思考

從新疆高職院校大學生微信創業的整體情況可以發現，微商成了大學生創業首選，但大部分都難以長久經營，原因主要是以下幾個方面：1、代理級別低；2、產品種類少；3、利潤低；4、客源少，消費能力低。5、很多微商產品缺少令人放心的品質保證，此外大學生也沒有銷售經驗和營銷技巧，產品往往經過一段熟人購買的熱銷階段之后便陷入了僵局，因此很多從事微商的大學生在幾個月之后便不了了之。

疆域新創文化傳媒公司利用大學生創業孵化基地和創業優惠政策的優勢進行了創業實踐的有效嘗試，依靠創業孵化基地，得到了場地、資金、技術、政策上的一系列支持，雖然剛開始規模小，但是面對日益嚴峻的就業形勢，疆域新創文化傳媒公司成員在校期間解決了自己的生活費，鍛煉了自己的團隊意識，創新能力，也為他們今后的創業積累了經驗。

大學生依靠自己的興趣特長創業應該鼓勵和支持，這種對一項事業的熱愛和興趣是他不斷走下去的動力，但是，創業不僅僅是有興趣就可以完成的，“在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，學業與創業之間的相互博弈客觀存在”①，但是，學業與創業不是必舍棄其一，大學生應該良好的安排自己的學業與創業，通過延長學習年限，有效利用課余時間自我學習，在創業的同時繼續完成自己的學業。

通過此三則案例可以發現，新疆高職院校大學生創業過程中發現創業者普遍對創業理論、創業政策與法律、團隊建設與管理、營銷等方面的知識欠缺且未經過系統專業的學習。創業是一個系統工程，大學生在實際創業過程中除了需要專業知識、創業政策的支持與扶持之外，還需要理財、營銷、溝通、管理等方面的實際操作能力。而這些實際操作能力后期來源于自身創業過程中積累與總結，前期更多來源于學校創業教育的開展與實施。

三、關于新疆高職院校創業教育的幾點思考

（一）明確創業教育的人才培養目標，建立分層式創業課程體系

要做好創新創業教育，關鍵在于構建完備的創業課程體系。現階段新疆高職院校對大學生開展的創業教育主要有以下幾種方式：1、由自治區人力資源和社會保障廳組織的SYB創業培訓班。2、針對全國大學生創業大賽進行的相關輔導。3、創業教育類講座。4、雙創孵化基地建設。針對不同學生創業教育的需求和創業能力的差異以及專業知識背景的差異應實行差別化創業教育，即遵循“面向全體學生，結合專業教育”的創業教育原則，構建高職創業教育“三分式”立體化教學模式，即從內容分層、專業分類、課程分型三個維度，針對不同學生需求、不同專業特色，實施差別化創業教育，建立分層式創業課程體系。第一層是全院開設的創業教育基礎課程《SYB創業培訓班》《創業政策與法律》，旨在讓學生了解創業的過程，以及獲得創業培訓合格證。第二層是分院的創業意愿者培訓班，主要是針對部分有創業意向且想從事與各分院專業相關的領域內的創業實踐者的培訓，主要進行《創業技能單項實訓》《創業模擬實踐》《創業管理》等創業實踐能力培養。第三層依托學院的雙創中心，將前兩層的理論學習和創業實踐結合，使得真正有創業能力和創業意愿的學生在雙創中心提供扶持與指導的基礎上，進行創業實戰。endprint

（二）構建“基地+導師+團隊”實踐創業模式

李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創業，萬眾創新”是推動中國經濟持續發展的“雙引擎”之一，“改革完善相關體制機制，構建普惠性政策扶持體系，推動資金鏈引導創業創新鏈、創業創新鏈支持產業鏈、產業鏈帶動就業鏈。2015年6月，國家出臺《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》文件。”②同時，新疆自治區政府在鼓勵大學生創業方面也出臺了一系列政策，如新疆大學生自主創業可以申請無息貸款，可以獲得政府提供的小額貸款，新疆大學生創業從事個體經營的，在3年內按每戶每年9600元幅度扣減相關稅收，新疆網絡創業人員，可獲得政府的系列創業扶持政策，包括享受創業服務、創業指導、創業培訓補貼、稅費減免、場租補貼等。無論從國家還是自治區政府層面，優惠的創業政策支持和資金扶持，為大學生自主創業提供很好的創業機會和創業環境。

但是大學生由于自身年齡和社會閱歷的限制，在創業過程中社會經驗不足、全局掌控能力差等問題往往導致創業失敗。在與學生訪談中，發現很多學生有很好的創業素質，現實條件，同時也具備強烈的創業愿望，但在學校中能夠參加的創業實踐活動就是參加創業大賽或者聆聽創業講座，因此學校應加強對學生創業實踐活動的引導和支持，形成“導師+項目+團隊”創業模式。這種創業模式就是新疆高職學生以自身學校的創新創業孵化基地為依托，選擇創業項目，在學校創業指導老師的指導下由體驗創業實現真正創業。也就是實現學校幫助扶持、創業教師指導參與，學生“真刀真槍”創業三者合一模式。

（三）加強師資隊伍建設

無論建立分層式創業課程體系還是建立“基地+導師+團隊”創業模式都需要擁有一支高素質的教師隊伍。但是現階段新疆高職院校中并沒有專門從事創業教育的專業教師，即使從事創業培訓課的教師也大多沒有實際的創業經歷。因此，新疆高職院校需要整合校內外優勢資源，積極聘請校外成功的企業人士，政府專家人士，優秀創業成功畢業生，校內創業指導教師，形成一支專兼職合理，既有實際操作能力又有理論水平的專業教師隊伍。

[注釋]

①倩敏，夏藜.在校大學生創業利弊[J].中國大學生就業，2007（10）.

②陳功江，樂國華，李平.促進大學生創業實踐模式研究報告——以武漢商學院為例[J].武漢商學院學報，2015（12）.endprint