淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

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摘要：在課堂教學(xué)中，如何選擇合適導(dǎo)入的方法，就決定了一堂課的成敗。一個(gè)好的導(dǎo)入方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而使教學(xué)效果提高。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這說(shuō)明在一堂課的開(kāi)始就要吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。本文將根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及理解，列舉集中初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入形式

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法即直接點(diǎn)題，課堂一開(kāi)始就點(diǎn)明這節(jié)課的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，節(jié)省時(shí)間，這種方法可以讓學(xué)生在一開(kāi)始就知道自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)思路可以更加清晰。[1]

這種導(dǎo)入方法適合教學(xué)內(nèi)容和之前的知識(shí)無(wú)關(guān)聯(lián)，課堂開(kāi)始直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在教學(xué)函數(shù)這一節(jié)時(shí)，直接引入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冪指數(shù)，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另一種函數(shù)，叫做指數(shù)函數(shù)。再講述這節(jié)課的重點(diǎn)，迅速抓住學(xué)生的注意力。

二、故事導(dǎo)入法

初中生還是一類較稚嫩的學(xué)生，他們的思想還未完全成熟，喜歡聽(tīng)故事是他們的天性，教師要抓住初中生這個(gè)特點(diǎn)，可以在教學(xué)中選擇故事導(dǎo)入法。用故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就在無(wú)形中被牽引到故事上，教師此時(shí)就可以把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然引出。在引起學(xué)生的注意后，引入新課內(nèi)容，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

這種導(dǎo)入方法適合教學(xué)內(nèi)容可以由故事引出的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，可以用爬梯子的故事引入直角三角形中的傾斜角，讓學(xué)生在故事中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。再者數(shù)學(xué)史中含有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，再引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[2]

三. 問(wèn)題導(dǎo)入法

在課堂開(kāi)始先提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)解決，在學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而引入新知識(shí)。利用學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題以及學(xué)生的求知欲，可以更好地引入新課題。

這種導(dǎo)入方法適合本節(jié)課的內(nèi)容可以和實(shí)際生活相結(jié)合提出實(shí)際問(wèn)題的課題，利用一個(gè)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的興趣。比如，在二元一次方程這一課時(shí)，課前可以先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)一元一次方程，很容易想到用方程的思想解決問(wèn)題，但是這個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)未知數(shù)，學(xué)生在列方程時(shí)就遇到了兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題，產(chǎn)生新的問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)帶著想解決的問(wèn)題的心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，就可以達(dá)到較高的教學(xué)效果。

四. 操作導(dǎo)入法

學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，在操作的過(guò)程中，可能會(huì)遇到新的困難，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這種導(dǎo)入方法改變了以老師為主體的教學(xué)方式，在而是讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生的自信心會(huì)提高，自主實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力以及探究問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)八年級(jí)的等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生自己用手剪出一個(gè)等腰三角形，自行探究等腰三角形的性質(zhì)，教師適當(dāng)輔佐學(xué)生，在讓學(xué)生自己思考后，教師再進(jìn)行講授。

五. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法就是通過(guò)先復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。運(yùn)用這種導(dǎo)入法要注意新知識(shí)和舊知識(shí)有一定的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行升華，進(jìn)行更深入的思考。

例如在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和以及外角和時(shí)，可以先復(fù)習(xí)三角形的定義、內(nèi)角和以及外角和，然后在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)的給出多邊形的定義，多邊形的定義和三角形的定義十分相似。這樣學(xué)生就能比較容易從舊的知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)新知，理解多邊形的定義。這種導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并且很快能理解新的知識(shí)。

六. 類比導(dǎo)入法

很多知識(shí)其實(shí)之間都有相互的聯(lián)系，如果所要講授的新知識(shí)與舊知識(shí)在結(jié)構(gòu)和特征上有著共同點(diǎn)或相似之處，則可采用與舊知識(shí)類比的方法引入新知識(shí)。

例如上平面直角坐標(biāo)系和數(shù)軸相類比，上一元一次方程和一元一次不等式相類比，三角形與多邊形類比等。

綜上所示，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使課堂更加吸引學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果，以上只是我個(gè)人在實(shí)踐中總結(jié)中的一些導(dǎo)入方法，這些導(dǎo)入方法的目的都主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張士文. 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[D]. 河北：青龍縣龍王廟中學(xué)，2011

[2]郝麗娜. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧[D]. 河北：正定縣北早現(xiàn)學(xué)區(qū)南崗中學(xué)， 2015

（作者單位：臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)系，浙江 臨海 317000）endprint