轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提高學(xué)生整體素質(zhì)探研

高洪影

摘 要：幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重心。班主任要有愛(ài)心和責(zé)任心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，與家長(zhǎng)溝通、發(fā)揮家庭教育作用，傾注愛(ài)心、消除后進(jìn)生逆反心理，注重正面教育、克服社會(huì)負(fù)面影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以提高學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0100-01

近年來(lái)，隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷推行，教育已經(jīng)逐漸面向了全體學(xué)生，從而保證每一位學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)，也使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。通常，人們把在行為、品質(zhì)或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生稱(chēng)為后進(jìn)生，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾名后進(jìn)生。雖然后進(jìn)生數(shù)量不多，但因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好而時(shí)常犯錯(cuò)，成績(jī)落后，會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)很大的阻力，如何管理、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便成了班主任工作的重中之重。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？

一、學(xué)生成為后進(jìn)生的原因

概括起來(lái)說(shuō)，大致有這樣幾種情況：一是家庭因素。有的學(xué)生父母工作忙，疏于對(duì)孩子的管理。還有的因父母離異，單親家庭對(duì)孩子的心理造成陰影。二是社會(huì)因素。社會(huì)大環(huán)境的影響，比如網(wǎng)吧、游戲廳、電視、手機(jī)等多種因素，使孩子對(duì)這些誘惑著迷，從而不完成家庭作業(yè)，上課溜號(hào)，注意力不集中等。三是學(xué)校因素。老師的教育、教學(xué)方法還存在著一些不足。比如語(yǔ)言不注意傷到了孩子的自尊，老師的一言堂剝奪了孩子發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等，都可能使孩子掉隊(duì)。只要找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生就一定會(huì)轉(zhuǎn)化進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的可能性

首先應(yīng)看到希望。因?yàn)楹筮M(jìn)生不是天生就后進(jìn)的，是后天發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生不良習(xí)慣和逆反心理造成的。就學(xué)生的智力來(lái)看，學(xué)生中智力超常者或智力低下者是很少的，絕大多數(shù)學(xué)生的智力水平都是常態(tài)發(fā)展，基本上沒(méi)有太大的差異。因此，學(xué)生中出現(xiàn)的“好”“壞”現(xiàn)象，不是先天固有的。而不好也只是暫時(shí)的、相對(duì)的，通過(guò)老師后天的教育和學(xué)生自身的努力是完全可以改變的。其次，后進(jìn)生具有轉(zhuǎn)化的內(nèi)在潛能。學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動(dòng)性，是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們具備學(xué)習(xí)的能力，只要老師認(rèn)真耐心地引導(dǎo)，他們就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。后進(jìn)生完全能與老師和其他學(xué)生配合，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有后天可塑性，具有對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心，他們的生理和心理還沒(méi)有完全成熟，做事有時(shí)候考慮不很周全。因此，學(xué)生身上出現(xiàn)一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的，也是不足為怪的。這些，只要老師和家長(zhǎng)給予正確的引導(dǎo)，是完全可以得到矯正的。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些方法

后進(jìn)生是班級(jí)這個(gè)整體的一部分，是不該被拋棄的。只有后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)化，學(xué)生整體素質(zhì)才能得到真正的提高，老師才能真正保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)。后進(jìn)生一般缺少好的習(xí)慣，所以讓其自發(fā)轉(zhuǎn)化是很難的。老師要想方設(shè)法，創(chuàng)造一些有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)氛圍和情境，誘發(fā)他們發(fā)揮內(nèi)在的潛能，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極向上的意愿。只有這樣，才能將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化從可能變成現(xiàn)實(shí)。（1）與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家庭教育的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者。所以老師一定要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，只有老師深入了解了后進(jìn)生的家庭情況，才能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生后進(jìn)的原因。從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生后進(jìn)的癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥。在對(duì)孩子教育上，家長(zhǎng)要和老師統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)和步調(diào)。應(yīng)讓這些學(xué)生的家長(zhǎng)明白，教育學(xué)生不僅是老師和學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)也可以向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，列舉一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成才的典型事例，讓家長(zhǎng)看到他們的孩子還大有希望，從而重拾信心。這時(shí)再與家長(zhǎng)商討教育的方法、措施，就會(huì)得到家長(zhǎng)的幫助和支持。（2）傾注愛(ài)心，消除后進(jìn)生逆反心理。多數(shù)后進(jìn)生對(duì)老師和家長(zhǎng)會(huì)有一種逆反心理，存在著成見(jiàn)或誤解。為此，老師應(yīng)想盡辦法做他們的思想工作，讓他們消除這種心理，轉(zhuǎn)變觀念。這就要求老師和家長(zhǎng)做出很多努力，比如對(duì)這些學(xué)生要有耐心、多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。也許一次微笑、一個(gè)舉動(dòng)、一種默許，都能在后進(jìn)生的心靈上擦出希望的火花，讓他們感受到老師并沒(méi)有遺棄他們，對(duì)他們充滿(mǎn)了愛(ài)心。久而久之，他們心中的逆反堅(jiān)冰就會(huì)被融化，就會(huì)接受老師、喜歡老師，從而愿意聽(tīng)老師的話(huà)，努力學(xué)習(xí)、積極向上。（3）注重正面教育，克服社會(huì)的負(fù)面影響。作為班主任，要重視對(duì)學(xué)生的正面導(dǎo)向教育。班主任要珍惜每周一次的班會(huì)課，利用這一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。榜樣的力量是無(wú)窮的，可以把本市、本校每年考入名校的學(xué)生樹(shù)立為標(biāo)兵，向大家介紹這些成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給后進(jìn)生做榜樣，使他們學(xué)有榜樣，行有標(biāo)準(zhǔn)。還要常在班會(huì)上給學(xué)生講英模、先進(jìn)等為革命事業(yè)和建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)奮斗的精神，用這些正面輿論導(dǎo)向，糾正學(xué)生“重錢(qián)輕文”的心理，抑制拜金主義和個(gè)人主義思想的萌芽。還要經(jīng)常給學(xué)生推薦一些好的讀物，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高尚的道德精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高學(xué)生整體素質(zhì)和中華民族整體素質(zhì)的需要，也是保證社會(huì)長(zhǎng)治久安的需要。教師是祖國(guó)教育事業(yè)的傳播者和人類(lèi)靈魂的工程師，一定要認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，使每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)成才，成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.endprint