淺談小學語文教學中如何培養學生的識字能力

胡涵

摘要：教師在識字教學中要想收到良好的教學效果，必須在平常的教學中"引導學生觀察，找出字的異同，尋求方法，掌握規律，認識生字，在游戲中，引導學生鞏固識字，加深記憶，放寬空間，引導學生在生活中識字"，并充分激發學生的識字興趣，引導學生自主探究的學習，優化識字教學，創設歡愉的教學情境，讓學生在心曠神怡的情境中鞏固知識，才能提高他們的識字能力，使他們體會祖國語言文字的博大精深，浩渺無窮！

關鍵詞：語文教學；教學實踐；識字能力；心曠神怡；浩渺無窮

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0080-01

識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。識字的多少、快慢將直接影響著學生讀書能力的培養與提高。從一年級的新教材來看，每課的生字約十個左右。這些生字的教學要求分為兩類：一是會寫的字，二是會認的字。面臨這些字，教師在語文教學中又怎樣對學生進行識字能力的培養呢？根據我平時的教學實踐談一談以下幾點做法：

1.引導學生觀察，找出異同

觀察是智力的窗口，是提高學生識字能力的重要途徑，思維是智力的核心，低年級學生的觀察和思維是密切聯系的。因此，教師在進行識字教學時，要堅持以學生為主體，引導學生仔細觀察，認真思索，利用學生的好奇心來充分調動他們的積極性，讓他們找出每個字的偏旁部首有什么不同之處，學會對不同生字的區別，才能逐步提高學生的識字能力。

2.引導學生找出方法，掌握規律，認識生字

低年級形聲字占的比重較大。教師在教學中要鼓勵學生結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是"形旁"和"聲旁"，逐步對學生滲透"聲旁表音"和"形旁表義"的規律。這種方法可以幫助學生區別許多形聲字組。

在一、二年級的識字教學中，"編口訣"能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。例如："會"字可編為人在云上走。"音"字可編為站在太陽上，"金"字可編為人王面前一對瓜。這樣，學生不僅喜歡這些口訣，而且能根據這些口訣輕松地記住了這些字，從而滿足了學生的成功欲望，讓他們在新的發現中提高了識字能力。

3.帶領學生在游戲中鞏固識字，加深記憶

做游戲識字教學是針對一年級學生識字記憶較快，教師在教學中采用舉一反三的練習方法來加以鞏固，既擴大了學生的識字量，又促進了自學能力的形成，既符合學生的認識規律，又培養了學生良好的學習習慣。

3.1 動作識字游戲。如在教學"跑"、"跳"、"蹲"、"站"字時，我讓學生跑一跑、跳一跳、蹲一蹲、站一站，使學生明白了"跑、跳、蹲、站"都和腳有關，所以是足字旁。

3.2 做拆字合字游戲。我在教學中常常把一些字按"部件"構造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學生，讓學生拼一拼、拆一拆、合一合、看看分別都能組成哪些新的字？這樣，學生拿著卡片，一邊找，一邊想，一邊玩。又動手，又動腦，學習合體字的效率非常高。

3.3 扮演醫生治病游戲。不斷地出示含有錯別字的詞句，讓學生扮演醫生去找出診治其病。

3.4 根據學生好勝心強的特點，開展識字競賽。開展識字競賽，能激發學生識字的強烈愿望，通過個人思考到小組討論，師生再共同歸納小結，不僅促進了教與學、學生個體交流與群體交流間的多向交流，使之成為積極的參與者與探索者，而且在增長知識的同時提高了學生的識字能力，使學生在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自我，從而更好的鞏固已學的知識。

4.放寬空間，引導學生在生活中識字

識字在日常生活中處處可見，生活就是學生識字的廣闊天地。家庭、學校、街道、車站、商店等都是識字的好環境。讓學生養成留心周圍事物、隨時隨地養成在語言環境中學習生字的習慣，對他們識字能力的提高幫助很大。所以，教師在教學中，既要在課堂上激發學生識字的興趣，培養獨立的識字能力，還要鼓勵學生課外識字。例如：以校園文化結合識字教學，在校門口，我帶著學生認識校園內的名人名言，花園中的標語……利用雙休日，布置學生回家后讓父母帶著去超市、公園等認識標簽上的字。這樣，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，更重要的是提高了學生的識字能力。

總之，教師在識字教學中要想收到良好的教學效果，必須在平常的教學中"引導學生觀察，找出字的異同，尋求方法，掌握規律，認識生字，在游戲中，引導學生鞏固識字，加深記憶，放寬空間，引導學生在生活中識字"，并充分激發學生的識字興趣，引導學生自主探究的學習，優化識字教學，創設歡愉的教學情境，讓學生在心曠神怡的情境中鞏固知識，才能提高他們的識字能力，使他們體會祖國語言文字的博大精深，浩渺無窮！

參考文獻：

[1] 陳香伶；小學語文中的識字教學，《中國教育學刊》，2013年第5期；

[2] 張幫；如何抓好一年級學生的識字教學，《中國教育學刊》，2013年第5期；

[3] 羅金艷；探究小學語文識字寫字教學的有效策略，《教研周刊》，2017年第7期。endprint