試論怎樣學好初中數學

丁曉華

摘要：數學教學是學生與教師之間交往互動的過程。數學教學應該站在學生的角度上，從實際出發，創造出有利于學生學習的的班級氛圍，引導學生通過思考、實踐、交流，獲得知識，發展思維，使學生們能在教師的指導下主動學習。在日常的教學活動中，教師應該充分發揚民主，組織、引導學生進行學習；教師也要善于激發出學生的學習潛能，鼓勵學生大膽的構思以及創新；在教學中，教師要積極利用各種教學資源，創造性的使用教材，為學生提供多樣化的學習方式；對于性格各異的學生來說，教師要注意因材施教，讓每個學生都發揮出自身的潛力。

關鍵詞：數學教育；教學方法；教學方式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0108-02

1.獨立思考，培養自學能力

課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進人中學后，需逐步發展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進人中學就遇到"急轉彎"往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容"胡子眉毛一起抓"。顯然，這樣做"疲勞有余，效果不佳"。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。

2.明確數學教學目的，不斷改進教學方法

現行初中數學的教學目的，就明確提出了要"運用所學知識解決題"，"在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練"，"形成用數學的意識"。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

2.1 激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.2 鍛煉學習意志。心理學家認為："意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的'磨刀石'。"因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

2.3 養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

3.適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂于思維

初中數學教學中往往存在很多難點. 有些章節的內容比較復雜、抽象，很多學生難以在一堂課內消化教學內容. 教師如果按照自己的進度強制灌輸，學生不僅越來越不能接受教師所教學的內容，還會產生厭學心理，失去學習興趣. 這樣，就算教師準備得再精彩，效果也只會是事倍功半。

例如，在上"列方程解應用題"時，學生普遍感到困難，這是由于他們的思維方式還停留在小學階段，很難運用代數方法正確列出方程解決問題. 因此，筆者在上"解方程"時可有意識地分散難點，一步一步地引導學生分析等量關系，啟發學生從錯綜復雜的數量關系中探求已知與未知之間的內在聯系. 并且借用畫草圖、列表等形式，再加上一定數量的例題和習題，鍛煉學生分析等量關系的能力，列出方程. 盡管應用題的內容不同，解題形式上也有所變化，但在教學過程中，筆者盡量采用同一題目多種思路的教學方式，從不同的角度出發列出不同的方程。這樣，學生的思維不會僅僅局限于對記（背）方程式的應用，而是十分巧妙、靈活地在理解題目的基礎上進行解題，能激發學生的思維能力，讓學生樂于學習數學。

再如，教師在講述不等式時可以將這一節內容同等式相結合，因為在大體上，兩者有著內在的共性. 在不等式的教學過程中，教師也可以結合數形結合的方式，直觀形象地解釋不等式符號變換之間的關系，將較難的問題簡單化，做到深入淺出。

4.鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循"組內異質、組間同質"的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種"外部發起式"的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

以上幾點，是我在數學教學中的一些體會。

總之，在數學課堂教學中，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用和學生的主體作用。以上發言純屬拋磚引玉，不到之處，敬？各位同仁批評指正！