淺談農村中學生物課程資源的開發和實施

古國聰

摘要：對農村中學生物課程資源的開發和實施方式，以及其在促進學生身心全面發展方面發揮的作用進行探究。實踐證明，對農村中學生物課程資源的合理開發，在農村生活課程實驗室建設健全、提升教師專業素養、強化生物課程與社會生活關聯性、提升學生對生物課程知識學習效率方面發揮顯著的價值。

關鍵詞：中學生物課程；資源開發；實施方式；全面發展

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0160-01

生物課程資源大體上涵蓋有形與無形資源兩種類型，具體是指生物教材、教師、動植物、教學道具。設施儀器、自然環境以及個體生活閱歷等內容。與發達地區學校相比較，農村課程體系改革面對諸多困境，所以做好對課程資源開發工作就顯得極為必要的。本文對農村中學生物課程資源的開發和實施形式以及意義做出如下論述內容。

1.農村中學生物課程資源的開發和實施

1.1 開發社會熱點資源。新時期下，農村中學生物課程教學不應該在沿用傳統照本宣科的教學模式，教師應積極協助學生樹立關注社會生活的思想觀念，鍛煉他們參與并處理社會問題的能力，這是調整課堂教學方法的有效途徑[1]。為了實現對農村中學生物課程資源有效開發的目標，教師應該鼓勵學生采集并梳理信息、表述與溝通、合作與探究的能力。側重點在以下幾方面體現出來：一是明確與生物學相關的社會熱點；二是有效的將探尋出的社會要點與教材內的內容銜接在一起，強化文本內容的社會性與民生性；三是針對社會熱點性質，科學的組織教學活動以及應用有效的教學模式，對社會熱點資源的應用量就那些嚴格把關；四是針對社會熱點教學成績進行大致評價。在長期的實踐教學中，農村生活課程教師陸續開發了非典、海嘯、禽流感、人頭娃娃等數個社會熱點教學資源。

1.2 強化生物課程資源數據庫構建力度。信息時代中，互聯網在部分農村學校尚未普及，所以主動構建適合本校學習與利用的網絡資源，在提升學生對生物知識學習能力方面體現出巨大的應用價值。新時期下，開發生物課程網絡資源、構建網絡體系是對時代發展模式的迎合，在教育領域中發揮的作用愈發顯著，專業生物課程資源的構建也是迫在眉睫的任務。農村學校應該積極創設帶有地方特色的校園生物資源數據庫，建設并拓展校園網站內容，為師生供應多樣化的生物課程資源，從而確保個體查詢生物課程資料的快捷性與全面性。新課程標準中也大力提倡開發、構建與利用網絡課程資源，這是促進選材上各項能力同步發展的有效辦法。

1.3 科學應用現代教學技術。這是生物課程教學模式革新，拓寬生物教學渠徑，提升學生的生物科學素養的有效方法[2]。農村學校應該積極應用現代教學技術，培養教師應用網絡資源職業意識，定期的組織教師學習計算機技術，這樣教師在授課過程中，就能夠以文本知識為基點，利用互聯網平臺為學生展示更多彩的生物資源。

例如在《藻類、苔蘚和蕨類植物》教師課堂上，教師應用計算機技術為學生展示水綿、海帶的結構示意圖，從而使學生在直觀的教學環境中個對藻類植物的共性有更為深刻的認識，例如其均成長在水中，沒有根莖葉，全身均是可以吸收水分的養料等。在有現代技術參與的生物課程教學課堂上，農村學生的眼界得到有效的拓展，他們認識到蕨類植物在生物圈中所發揮的多樣化價值，例如藥用、食用以及做綠肥與飼料等。在有現代技術參與的教學課堂上。教師采用了問題驅動、小組合作、思維導圖等多樣化教學方法，從而達到培養學生對事物觀察能力的目標，此時學生對植被形態結構有更為深入的認識，從思想上認識到綠色植被在地球中發揮的作用，樹立環保意識，為健康人格塑造目標的實現提供動力。

2.農村中學生物課程資源的開發和實施的意義

概括的講，農村中學生物課程資源的開發和實施最大的實用價值體現在整改了生物課程教學模式，培養與鍛煉了學生的綜合能力。

當下生物課程及教學倡導的是探究性學習與調查、參觀、實習、種植、養殖等多樣化的教學實踐活動，上述很多活動的開放性特征是極為顯著的，有些在45min的教學課堂上是難以進行的，并且農村學校場地環境、材料用具、課程布設等方面上難以滿足學生進行探究活動的主觀訴求[3]。所以為了實現新課程標準提出的三維目標，強化學生對現實問題的解析與應用理論知識的能力，教師對課程資源進行合理開發與應用，有利于優化生活課程及教學條件，強化學生自主學習能力，樹立將理論知識與現實生活連接的意識，調動學生參與探究性海底閥的積極性，在這樣的教學模式中，生物實踐教學質量得到顯著提升。

3.結束語

綜合全文論述的內容，對農村中學生物課程資源的開發和實施意義有更為全面的認識，同時也掌握了幾種強化農村中學生物課程資源的開發和實施效率的對策，開發社會熱點資源、強化生物課程資源數據庫構建力度以及科學應用現代教學技術等。教師在實踐中應該不斷總結經驗，從而使農村中學生物課程資源的現實價值充分發揮出來，這樣農村中學生物課程教學質量也會有大幅度提升。

參考文獻：

[1] 孫波，于華會.基于學生原創試題的生物課程資源開發策略[J].教學與管理，2015，13：69-70.

[2] 岳麗紅，程廣東，李修平，張衛東，李秀霞，陸俊萍，劉方明.《中學生物實驗教學研究》課程實踐性知識培養策略[J].安徽農業科學，2014，18：6094-6095.

[3] 賈桂春，陳衛東.利用地方資源開發特色生物校本課程[J].基礎教育研究，2014，12：28-29.endprint